“双减”背景下语文作业优化设计实践研究

基于“双减”政策、课程定位和教材用意,教师应当积极探究语文作业的优化设计,做到把握教材体系,明确单元作业的目标定位;创设真实情境,激发学生完成作业的积极性;设置驱动任务,强化单元作业的内在统整;推动多维评价,保障单元作业的质量。这样优化设计语文作业,能满足不同学生学习的内在需要,帮助学生巩固课堂所学知识,提高学生的语文学习能力和语文课堂教学效率。

社团文化教育资源的开发与利用

开设学校社团是学校开展素质教育、落实“双减”政策的有效举措。学校要想组建好学校社团,并且有效运行,办出特色,就要充分开发与利用好社团文化教育资源。文章从“组建有效社团,开设特色课程;整合教育资源,保证社团质量;建立评价体系,促进社团发展”三方面探讨社团教育资源的开发与利用策略。

把自尊还给学生 把威信留给自己——小学班主任班级管理工作创新探索

把自尊还给学生,把威信留给自己,这是班主任班级管理工作的重要思想意识,也是班级管理技巧应用方法.尊重学生个性追求,需要明确学生主体地位,建立公平制度,需要班主任有民主管理意识,拓宽平等对话范围,需要班主任有教育责任,为学生的健康成长创造良好环境.

小学语文教学中学生质疑能力培养策略探讨

教师应当完善教学方法和教学模式,有效培养学生质疑的能力,推动教学水平的不断提升。在小学语文教学中培养学生质疑能力的意义有哪些、培养学生质疑能力方面存在什么问题、应当如何有效实施质疑能力培养策略,文章就这些内容进行细致的分析和探究。

游戏，以儿童方式打开语文课堂

游戏符合学生的心理特点,是学生最喜欢的活动。将游戏引入语文教学中,能营造积极向上的学习氛围,激活学生的思维,激发学生的兴趣。在课堂上,教师要整合游戏资源、筛选游戏切入点、优化游戏操作、拓宽游戏范围,使学生在游戏活动中进入语文学习情境,获得语文学习能力餉提高和游戏精神的发展。

培养学生提取信息的能力浅探

在阅读教学中,培养学生提取信息的能力是一个重要的目标。教学统编语文教材,教师要根据内容特点,通过整合关键句、整体把握和加工信息等策略,有层次、有梯度地引领学生去发现、推断信息,获取文本的信息,帮助学生理解文本的主要内容,从而促进学生阅读能力的提升。

“少教多学”背景下的古诗词教学例谈

＂少教多学＂简而言之就是教师教的少一些,学生学的多一些。在古诗词教学中,采取少教多学的教学方法,既可以避免教师分析过多,又能防止学生学得过浅,不利于学生对古诗词的深刻理解。教师应不断优化古诗词教学方法,引领学生创编故事、穿越时空、适度辩论、趣味发现,从而真正让学生读懂古诗词,爱上古诗词。

小学语文教学中有效提问应遵循的原则

本文针对当前课堂提问中低效或无效的现象,提出提问的角度要准、提问的方向要导、提问的时机要巧、提问的对象要全等建议,以提高课堂提问的有效性。

立足“深度阅读”开展整本书阅读指导

对于小学中高年级学生的阅读教学而言,如何提高学生对整本书的深入阅读,是一个值得教师深入思考的问题。文章认为可以从四个方面入手,包括趣味导读、任务驱动、深化理解以及启蒙鉴赏,帮助学生构建属于自己的深度阅读模式,形成良好的文本阅读习惯,丰富学生的文学素养,促进学生的语文核心素养的提高。

《从现在开始》教学案例

一、设计理念《从现在开始》是人教版二年级上册一篇具有浓郁现代气息的童话故事。文章借森林里竞选＂万兽之王＂的故事,告诉人们要尊重他人,与人和睦相处,才能得到大家的支持和拥护。和谐社会以人为本,文中把现代社会生活以人为本的准则渗透到了小学生的教材中。为实现三维整合的教学目标及师生之间的平等对话,笔者将整节课的教学内容贯穿于一体,力求让语文的工具性与人文性达成统一。