站在教室前方观课:从观课的位置看观课的视角和目的

我们想纠正“听课”这一说法,而改用“观课”或“看课“一词”。因为昕可以不包含观,而观却包含听。今天我们到教室里昕课,实际上并不只是动用我们的听觉,仅仅听教师或者学生说话,而是要动用我们所有的感官,观察教师和学生的动作、行为和表情以及他们之间的交互作用,还有他们所处的学习环境的构造等。

“因材施教”应有双向的含义

成为“名师”的第一要素，是先得成为“明师”。 教师怎么教当然取决于学生个体，但也应该考虑到教师个体。 不同的教师有不同的特点，定位得当，便易产生好的教法、好的效果；不同的学生有不同的情况，教师把握准确，便易产生好的教法、好的效果。

1992年上海高中数学会考对教学的导向

我们力图使1992年上海高中数学会考命题对教学有如下的导向作用。 1.注重体现会考目标,使课堂教学以提高素质为主线,摆脱应试教学的阴影。高中会考是以目标参照性为主的终结性测验,主要任务是面向全体学生,重点考查学生对基础知识和基本技能的掌握程度,并重视数学基本能力的考查。因此,确定了试卷中代数、三角、立体几何、平面解析几何四部分内容之比为4.2:1.7:1.9:2.2。

在磨砺、反思中增长个人魅力

在不少教师中有一种困惑：现在的学生难教，对他们严又不好，不严也不好，究竟怎么办才好？产生这样的困惑，当然有客观原因，但主观原因也不容忽视。

模糊相关在卫生防疫管理中的应用

卫生防疫工作是一种牵涉到多学科、跨学科的复杂工作。它既带有行政工作的特点,又具有专业工作的性质;既要有独立工作的本领,又要有指挥群体“作战”的能力;既要有精湛的理论知识,又要有熟练的实践技能。