"硫、氮和硅元素及其化合物"的"位 构、性"教学模型

必修阶段的"元素及其化合物"内容是高中化学非常重要的学习主题,承载着化学学科科学育人的价值功能[1].这部分内容虽然基本以记忆为主,但是由于整体知识体系较为庞杂,学生需要在理解的基础上才能较好地掌握.因此,如何有效地将这部分内容按照符合学生认知能力发展的阶段特征进行螺旋式组织教学,进而上升到促进学生核心素养发展的高度是非常值得研究的教学问题.

在化学教学中推进项目式学习

以学生为主体,通过项目式学习,引导学生在真实问题情境中实践探究,了解项目中的教材上共有的应掌握的知识点,探究基本知识,对学生形成完整的知识体系,发展自身的探究能力、推理能力、观察能力都有很大帮助。相较于学生单一掌握知识难点,可以有效地让知识首尾相接,提高解决实际问题的能力。因此,笔者就如何在化学教学中推进项目式教学总结出以下方法。

苏教版高中化学教科书设计建构的创新性

符合教育部课程标准要求,经全国中小学教材审定委员会初审通过的现行高中化学教科书共有三个版本,分别是人教版、苏教版和鲁科版。无论哪版教科书的编写都要考虑三个基本问题(简称“三序”)。

解决化学平衡问题的三种思想

在高中化学的学习中,化学平衡问题是贯穿整个高中的一条主线,这是化学反应的最本质特征。通过这一特点,学生能够将化学与实际运用密切结合起来,从而抓住化学反应的精髓,将化学这门学科彻底领悟。在解决化学平衡问题时,教师应注重教学思想的运用,如采取估算、极限和等效的思想,帮助学生直接精准地解决化学平衡问题。