锂皂石复合聚合物纳米凝胶的研究

采用反相微乳液聚合合成了具有化学和物理双网络结构的锂皂石复合聚合物纳米凝胶（HCPN）,重点探讨了锂皂石用量对HCPN吸水速率、吸盐水率、凝胶强度、抗剪切性能、pH响应性和膨胀性的影响,并通过透射电镜（TEM）、XRD衍射对HCPN的形貌和结构进行表征。结果表明HCPN吸水360min左右基本达到平衡,平衡吸水率为67-103g/g。锂皂石的加入可以提高HCPN的凝胶强度和抗剪切性,当锂皂石用量为1.0%,HCPN吸水凝胶体的凝胶强度高达9.1Pa.s。XRD证实锂皂石的结晶结构转变为无定型结构,以纳米片层结构无规分布于聚合物凝胶基体中。TEM表明HCPN基本为球形,形状比较规整,粒径为30-65nm,平均粒径为43nm,HCPN的溶胀具有明显的pH响应性,吸水溶胀300min后粒径可增加到3~4μm。

改性玉米秸秆复合高吸水树脂的尿素吸收及缓释性能

为了提高化肥的利用率、降低环境污染和提高玉米秸秆的高附加值综合利用水平,以过硫酸铵和亚硫酸氢钠为氧化还原引发剂,将植酸改性玉米秸秆与衣康酸、乙烯基吡咯烷酮和丙烯酰胺接枝共聚制备植酸改性玉米秸秆复合高吸水性树脂(PCS-SA,phytic acid-modified corn stalk-composite superabsorbent),该文重点研究了衣康酸与乙烯基吡咯烷酮质量比对PCS-SA尿素溶液吸肥速率、保肥率以及缓释速率的影响,采用扫描电镜(SEM,scanning electronic microscope)和傅里叶红外光谱(FTIR,fourier transform infrared spectroscopy)对PCS-SA的结构和形貌进行了表征。结果表明衣康酸与乙烯基吡咯烷酮质量比为70:30制备的PCS-SA对尿素吸附量为3.81 g/g,40 min尿素溶液吸肥率达到最大值(360 g/g),PCS-SA吸肥凝胶去离子水中3 d尿素释放率为66.14%,在土壤中5 d尿素释放率为47.6%,明显降低了尿素的释放速率、提高了土壤的保肥能力。FTIR谱图初步证实PCS-SA的结构,SEM表明PCS-SA具有不规则的凹凸波状表面,并伴有许多大微孔和小毛细孔。该研究为PCS-SA在农林等领域的应用提供试验依据和参考。

聚合物智能纳米凝胶的反相微乳液聚合法合成与性能

以N,N-亚甲基双丙烯酰胺(MBA)为交联剂,过硫酸铵和亚硫酸氢钠为氧化还原引发剂,采用反相微乳液聚合将丙烯酰胺(AM)、衣康酸(IA)和N-异丙基丙烯酰胺(NIPAM)共聚制备pH/温度双重刺激响应性智能纳米凝胶;探讨了IA和NIPAM质量比对智能纳米凝胶吸水率、吸盐率以及对温度和pH敏感性的影响,并通过透射电镜、热重分析对智能纳米凝胶的形貌和热稳定性进行了表征。结果表明,随着IA和NIPAM质量比的增加,智能纳米凝胶的吸水率和pH敏感性增加,吸盐率和温度敏感性降低,智能纳米凝胶表现出较明显的pH/温度双重刺激响应性。当吸水溶胀时间从1 h增加到5 h,智能纳米凝胶的平均粒径从0.54μm增加到8.08μm,能够满足渗透率小于1×10-3μm2、孔喉半径小于8μm的特低渗透油藏调剖堵水的要求。透射电镜表明,智能纳米凝胶基本为球形,形状较规整,粒径范围为30 nm^75 nm,平均粒径为47 nm;热重分析表明,智能纳米凝胶具有良好的热稳定性。

改性玉米秸秆复合高吸水树脂对亚甲基蓝的吸附性能研究

以植酸改性玉米秸秆与丙烯酰胺、乙烯基吡咯烷酮、衣康酸接枝共聚合成了植酸改性玉米秸秆复合高吸水树脂(PCS-SA),并将其用于亚甲基蓝(MB)水溶液的吸附,研究了MB初始质量浓度、pH值、温度对MB吸附性能的影响,并对MB吸附过程进行了热力学等温线和动力学拟合,采用SEM对PCS-SA的形貌进行了表征。结果表明,MB吸附容量和吸附速率随温度的升高而增加。随着MB初始质量浓度的增加,MB的吸附容量不断增大。当MB初始质量浓度为1 400 mg/L,pH为7.0时,MB吸附容量达1 317 mg/g。MB溶液吸附等温线符合Langmuir方程,吸附动力学符合准二级动力学方程。

小麦秸秆接枝AA/AM高吸水树脂的结构及性能

以过硫酸铵和亚硫酸氢钠为氧化还原引发剂,采用水溶液聚合将丙烯酸、丙烯酰胺和马来酸酐改性秸秆(MWS)接枝共聚制备了小麦秸秆复合高吸水树脂。结果表明随着MWS含量的增加,秸秆复合高吸水树脂吸水率和吸水速率呈现先增后降的趋势,MWS含量高达25%的秸秆复合高吸水树脂吸水率仍为435 g.g-1,秸秆复合高吸水性树脂10 min吸水率410 g.g-1左右,50 min平衡吸水率781 g.g-1。

小学语文教学如何利用“空白”艺术

在语文课堂上，教师要激发学生的情感，这样学生才会比较容易进入课文情境。我首先提出这样那样一些问题：“文中哪个词最能说明妈妈病得严重？”学生回答：“虚弱!”……“如果妈妈身体还能坚持住，妈妈一定会一”学生们一起回答：“包饺子给爸爸吃。”“爸爸对妈妈的爱体现在一个动作中，哪个动作？”学生们一起回答“直奔!”……通过巧妙地引导，学生对文本进行补白，爸爸“不吃饺子直奔医院”的对话补白；深夜里，爸爸妈妈深情的内心对话。这样的教学，使学生更加细致地观察文章中情感的细微之处，与文中的主人公展开对话，将文本读厚，还文字以丰富的画面，品味细微之处深深的情感；将学生带入到了人物的内心世界，使学生在情感上与文本产生了共鸣。