阅读策略单元的统整式教学

以阅读策略为核心学习内容组合的阅读策略单元,是统编小学语文教材的一项重大突破,彰显了语文教学从“重知识”到“重方法”“重运用”“重素养”的理念升级。新课标的定调、研究成果的佐证、教材编写的呼应,无不彰显着阅读策略单元的重要性。阅读策略单元的统整式教学,可遵循“明确目标-设计活动-示证评估”的思路展开。

“整本书阅读”课程建构的设想

本文从＂整本书阅读＂课程的来源考证入手,整理＂整本书阅读＂课程建设的理论依据,探寻课程建设的可行性,做出关于课程框架,课型定位,实施保障等课程建设的大致构想。

命题作文“沙盘推演式”教学例谈

目前命题作文教学主要有＂纸上谈兵式＂和＂实作操练式＂。这两种方式都不能很好地引领儿童进入习作的天地中,让他们学会写作。＂沙盘推演式＂作文是儿童写作教学相对理想的＂教＂的方式。它是一种融合情境、讲授、演练三个关键要素的体验型、实践式的学习,符合儿童写作实践特质的教学方式。

不要让口语交际教学流于低效

相信大家会经常遇到这样的情况：学生在校丢了文具却无法描述文具的模样特征；和同学发生争吵却说不清争吵的原由；看见新鲜事，介绍起来却让听者一头雾水……看来，孩子的口语表达出了问题。我们不禁疑惑：为什么经过系统地教授、训练之后，许多孩子口语表达交际能力的缺失还是这样明显？口语交际教学的低效如果不及时予以重视和纠正，必将影响到作文、

警惕：口语交际教学被人为架空

不少家长反映：孩子的口语表达能力亟待提高。我们不禁疑惑：《语文课程标准》在拟定之初就已经将口语交际作为独立的教学板块予以重视，并且规范了教学目的、过程、方法。可实施至今，经过系统的课程教授、训练之后，许多学生的口语表达能力为什么还得不到提高呢？

多彩的生活 精彩的作文——“我的课余生活”习作教学设计

设计理念 新课标在对本学段的习作要求中．很强调让孩子“留心周围事物”、“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”因此在指导过程中，教师应侧重引导孩子从纷繁复杂的素材库中提取最为新奇生动的内容来组织成文，并在此过程中教会他们如何具体、有序、个性化地表达。

警惕:口语交际教学被人为架空

相信老师们都经常接到家长的反映：孩子在学校丢了文具却无法叙述丢失过程；和同学发生争吵却说不清争吵原由；发生了新鲜事，介绍起来却让听者一头雾水……看来，孩子的口语表达出了问题。我们不禁疑惑：新课标在拟定之初就已经将“口语交际”作为独立的教学板块予以重视并且规范其教学目的、过程和方法。可为什么实施至今，经过系统的课程教授、训练之后．诸多孩子的口语表达交际能力的缺失还是这样明显呢？

2709碱性蛋白酶酶解鱼鳞工艺及其产物的功能特性

应用正交实验优选鱼鳞蛋白酶解的最佳条件。采用 2 70 9碱性蛋白酶 ,考察了酶量、固形物浓度、反应温度和酶解时间等因素对酶解反应的影响 ,确定最适条件。pH的选择参照了已有实验酶的最适 pH值 ,以水解度、游离氨基酸量为检测指标。结果表明 ,鱼鳞酶解宜采用碱性蛋白酶 2 70 9,用盐酸和氧化钙作软化的预处理 ,可使鱼鳞蛋白得到较高程度的水解 ,酶解最佳温度为 5 0℃ ,酶量宜采用 3 0 % ,酶解的最佳时间为 5h ,底物浓度宜选择 10 %。鱼鳞水解蛋白有很好的吸水性、乳化性、起泡性和溶解性 ;水解蛋白对羟基自由基也有很好的清除能力 ,其IC50 为 2 1mg/mL ,最大清除率为 93 6 %。

核心素养,理解语文新课标的第一要义

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出要立足学生核心素养的发展,充分发挥语文课程的育人功能。对核心素养的理解,是解读新课标的首要和关键问题。作为教师,可从核心素养的内涵、研制过程、特征及教学要求等方面进行解读,这样就能对核心素养的理念有深入、全面、具体的理解。同时,教师还要结合具体的语文教学实践,理解核心素养在课堂落实的具体要求,探寻核心素养教学的实施路径。这样,有助于教师专业素养的提高。

体验式学习,从桌游到统编教材教学的运用与迁移

桌游是人们,特别是学生喜欢的一种游戏形式。桌游中的体验式学习对统编教材的教学带来启发。在教学实践中,教师从情境创设、任务设定、过程参与、结果获取这四个方面主动借鉴桌游规则,迁移运用到教学中,实施结果导向、思维导向和情感导向三类教学,让学生在体验式学习中获得真正的提升。这样的借鉴学习,不仅符合学生的学习规律,满足学生对学习的内心渴求,而且能调动学生学习积极性、主动性,有效提高课堂教学实效。

儿童写作起步阶段教学要旨摭谈

文章提出儿童写作起步阶段的教学要旨。教学要先探明学情,充分知晓儿童写作起步教学的艰难。之后要依学定教,科学设计儿童写作起步教学的序列。在全过程中要注重教学相长,适切选择儿童写作起步教学的策略,同时应特别关注＂趣味性＂原则。

鱼鳞酶解及酶解液脱腥工艺研究

应用正交实验优选鱼鳞蛋白酶解的最佳条件。分别选用胃蛋白酶和中性蛋白酶,考察酶量、固形物浓度、反应温度和酶解时间等因素对酶解反应的影响,以水解度为检测指标,确定最佳条件。结果表明,鱼鳞酶解宜采用1398中性蛋白酶,用盐酸和石灰水作预处理,可使鱼鳞蛋白得到较高程度的水解,酶解时最佳温度为50℃,酶量宜采用2.5％,酶解的最佳时间为7h,底物浓度宜选择15％。分别采用活性炭吸附,β-环状糊精包埋法,乙醚萃取法,酵母发酵法对鱼鳞酶解液进行处理,经比较发现,酵母发酵法效果最佳,水解液中加入2％酵母在35℃发酵1h后,腥味基本脱除,并且带来较好的清香味。

观察与发现——人教版四年级上册第二单元习作设计

【教学过程】 一、明确要求,直接写 1.根据发现结果,直接写出语篇。 师：请大家看看题目,本次要求我们写自己观察中的发现。 近来,你留心观察了什么事务？是怎么观察的？有什么新发现？在观察过程中有什么有趣的事情？仔细回忆一下,把你最想告诉别人的内容写下来。题目自定。

全科教学,和名师说“再见”

目前,基础教育尚且实行分科教学,各个学科都有本学科的名师。名师是分科教学的必然结果。＂一个人坚持做一件事,总会做好。＂名师像树,扎好根,沉下心,努力长。但也有必要指出一个问题：部分一线教师在崇拜名师的同时,让儿童备受冷落。我们的盲目追捧,混淆了服务于儿童的基础教育同专业化、精深型的专业教育有明显的种差。基础教育的根本要义在于＂基础＂,应尽可能拓宽儿童知识面,丰富认知,开放视野,全面了解世界,对未知充满好奇,具备实践探索的能力。

让“自画像”生动逼真——人教版三年级下册《介绍自己》习作指导设计

新年伊始，我们的“寒假备课”又和您相约在料峭春寒里了。专题征稿启事刊出以后，邮箱虽日日刷新，却总是有众多的设计稿件让我们应接不暇，心里欣喜万分，因为越来越多的朋友真正地走近我们，关注我们。然而编完稿件，却又很是不安，因为版面有限，我们只能择取有代表性的数篇稿件与朋友们“见面”，许多热心读者寄来的稿件我们只能忍痛割爱了。诚然，这些文章不能说是最优秀的，但是它们代表了一种教学思路。如果它能让您在教学中触类旁通，咀嚼出属于您的教学方法，那么我们将备感欣慰。

状物类文本教学的“三阶推进”

谈状物类文本（以下简称“状物文”）教学之前，首先要对“物”有相对全面的认识。“物”，可以是器物、动物、植物、建筑物……物质空间中，我们被物环绕、包围，只要可见的，都是可书的“物”。儿童接触到状物文的概率很高，有大量文本直接状物或是带有状物的部分段落。同样的“物”，其“状”也时刻发生变化，动静相生，生发变化，更不要说王国维所言“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物”了。写作者本人对物的理解、所融入的情感、持有的态度等，都能让笔下物之“状”发生巨大改变，这些都给描绘者和阅读者带来无穷乐趣和无限挑战。

开启写作教学的“黑匣子”

为什么儿童害怕习作？叶黎明博士认为不当教学是主要原因。笔者深以为是。我们的教学多着力在提供可写的素材，激活写作的动机，教授写作技法上。然而，教师如此费心费力地教，只不过解决了写作动机缺失的问题。这是作前预热环节，还未进入真正写的流程。更不要说穿靴戴帽式的技法传授，本身就和写脱节，是一种虚幻飘渺的概念存在，没有实用价值。

奇迹的背后是尊重

青年教师最苦恼的就是借班上课。这时，决定着课堂成败关键的学情变得陌生了，原先依赖的教学习惯谈不上了，师生之间的默契不存在了，善于发言的孩子看不见了，取而代之的可能是唱独角戏，更担心点到一颗“哑炮”，呼而不应或答非所问。可似乎苦什么就来什么，各种赛课、展示课又大多需要借班，所以，这种普遍的苦恼慢慢上升为恐惧。

奇迹的背后是尊重

青年教师最苦恼的就是借班上课。因为借班使得决定着课堂成败关键的学情变得陌生了,原先依赖的教学习惯谈不上了,师生之间的默契不存在了,善于发言的孩子看不见了。取而代之的可能是独角戏,更担心点到一颗“哑炮”,呼而不应或答非所问。可似乎苦什么就来什么,各种赛课，展示课又大多需要借班，所以，这种普遍的苦恼慢慢上升为恐惧。

抓关键词 循文本脉络教学——人教版六年级上册《唯一的听众》教学片段及简析

师：请看老师的板书。（板书：人。）一撇一捺相互扶持，这个“人”字才能立于天地之间。（添加笔画写“从”字。）有朋自远方来，不亦乐乎。多一个朋友多一条路，多一份鼓励多一份希望。（再添加笔画写“众”字。）一个好汉三个帮，众人拾柴火焰高。三人以上才称“众”。（板书：“听众”。）何谓“听众”？