积极归因 主动增效

众所周知，学生课业负担过重是多种因素共同作用的结果。有些因素，如来自社会经济和文化传统方面的因素，虽然是根本性的，但教育界的人难以调控；有些因素则是相对可控的，如来自教育内部的因素，教育部门的领导和教师凭借自身的力量就可以有所作为。

中小学教师科研选题策略

一、教师的教育科研应“以项目为载体” 作为一个研究型的教师，最理想的是在做各项工作之前都能明确目的、理清思路，工作过程中都能注意收集证据、积累材料，事后都能深入反思、系统总结，这是教师具有高度专业工作自觉性的表现。但是这个境界广大教师在实践中往往很难达到，更难一下子达到。为了减少盲目性，提高自觉性，需要以研究项目为载体，便于在一段时间内集中关注点，精心设计、有序推进、深入开掘、系统积累，并搭建起合作探究、开发差异资源的平台。

中小学教师的教育科研追求什么

近年来，基础教育正在经历一场包括目标、体制、机制、内容、方法和评价等在内的，皋于现实、指向未来的变革。而教育改革能否深入，学校内涵发展能俞实现，教师起着至关重要的作用。

学生不良问题课堂教学对策的思考

一、解决学业不良问题的两条思路所谓学业不良,指的是学生在学习过程中所达到的实际学习水平(通常由学习成绩反映出来)明显低于预期标准的现象。这一标准主要是指社会公认的关于某一学科的知识能力等方面的基本要求,在我国,就是九年制义务教育的分年段教学要求。学生学业不良有着复杂的原因,其中包括了社会、家庭、学校等外部的原因和学生自身的生理、心理方面的原因。对于诸多因素与学生学业成绩的相关性。

落实精准扶贫 推进乡村振兴——无为县泉塘镇泉塘社区扶贫工作纪实

2019年1月,中共中央、国务院印发《关于坚持农业农村优先发展做好“三农”工作的若干意见》,即中央1号文件,将“三农”工作提到了前所未有的高度。文件明确,必须坚持把解决好“三农”问题作为全党工作重中之重不动摇,进一步统一思想、坚定信心、落实工作,巩固发展农业农村好形势,发挥“三农”压舱石作用,为有效应对各种风险挑战赢得主动,为确保经济持续健康发展和社会大局稳定、如期实现第一个百年奋斗目标奠定基础。由此可见,中央把“三农”工作作为未来全党工作重点的决心是毫不动摇的。

想把学校带向何方

担任上海市“新优质学校推进”项目的正副组长，我和沈祖芸很有压力。最大的压力不是来自领导：对于市教委领导而言，2011年初上海市基础教育工作会议提出了基础教育转型发展的要求，有人带领一批学校先“转”起来，总是好事，断不至于责备；最大的压力也不来自学校：一所学校突然来了一批专业人员，主动帮助校长发现亮点、诊断问题、提供平台，有益无害，也会时加赞誉。最大的压力其实来自不断的自我拷问：我们究竞想把41所项目学校带向何方？

农民健康的“保险带”——双江县推行新型农村合作医疗走笔

当双江县沙河乡帮木村村民毛小改从王红慧副乡长手中接过4383．3元新型农村合作医疗二次补偿金时，她流下了激动的眼泪。

芜湖市3D打印产业发展现状及对策建议

近年来,芜湖市通过实施精准招商、政策资金扶持、打造载体平台和布局产业链条四步走的思路,3D打印产业形成全产业链发展态势,成为芜湖市打造智造名城、创新名城的一张新名片。本文从芜湖市3D打印产业的现状入手,分析产业存在的短板,并在此基础上提出未来发展建议。

新形势下技术转移模式分析与研究

当前，中央全面深化改革和创新驱动发展的战略部署给我国技术市场带来了重要历史机遇。十八届三中全会提出了“发展技术市场，健全技术转移机制，促进科技成果资本化、产业化”的要求，强化技术市场在统筹配置公共科技资源方面的决定性作用。安徽省委、安徽省人民政府印发的《加快调结构转方式促升级行动计划》提出，要大力发展战略性新兴产业，加快调结构、转方式，推动产业转型升级，加快发展研发设计、技术转移、创业孵化、知识产权、科技咨询等科技服务业。

芜湖:着力实施“六大工程” 切实推进技术创新工程试点

2009年，芜湖市技术创新工作取得丰硕成果：高新技术产业增加值占GDP比重较上年提高1．9个百分点，新增高新技术企业51家，达196家，新批省级以上企业研发机构28家，新增国家级创新型（试点）企业2家。新增中国驰名商标2家；全市专利申请量4379件、授权量2695件，均居全省第一。

芜湖市机器人产业发展现状与对策分析

机器人产业发展可以高效推进制造业转型升级。近年来,芜湖市抢抓历史机遇,大力推进机器人产业发展,全市机器人产业呈现良好的集聚发展态势。本文概述了芜湖市机器人产业发展现状,分析了其产业发展面临的挑战,在此基础上提出进一步推进芜湖市机器人产业发展的对策建议。

学校教育科研往何处去

时间 2000年11月9日地点 上海市教育科学研究院314室人物 胡兴宏

关于学校实施研究性学习的构想

一、实施“主题研究学习”的意义 实施以创新精神与实践能力为重点的素质教育,需要有相应的教与学方式。长期以来,我们的学校教育偏重于在学科知识的机械记忆、浅层理解和简单应用层面上开展教学活动,少有进入综合应用和创造性解决问题层面的,因而要达成培养创新精神和实践能力的目标非常困难。

研究性学习活动实施中的操作问题

在基础教育课程中设置研究性学习,是实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育的一项重要措施.在研究性学习的实施中,教师和学生的角色地位与以往相比有非常大的变化.教师由知识的传授者转变成了学生学习的组织者、指导者、促进者和参与者,学生则由单纯接受教师传授间接知识的人转变成了自主学习、主动探究,大量获取直接经验的学习主体.因此,研究性学习在具体操作上也面临了许多新的要求.

中小学教师的教育科研追求什么

近年来,基础教育正在经历一场包括目标、体制、机制、内容、方法和评价等在内的,基于现实、指向未来的变革.而教育改革能否深入,学校内涵发展能否实现,教师起着至关重要的作用.

班级授课制与个别化教学——“分层递进教学”的实验与思考

如何在班级授课制的条件下适应学生个别差异、实行因材施教,是长期以来中小学教育教学改革面临的一个难题。办重点校、分程度班,实行筛选分类后的区别教学,这是一条思路,也有一定的效果;但这种做法也带来了不少弊端,而且与当前“素质教育”的基本思想与原则不尽相符。1991年,上海市教科所胡兴宏副研究员提出了“分层递进教学”的基本思想和方法,即“在课堂中实行与各层次学生的学习能动性相适应的、着眼于学生分层提高的教学策略”。几年来,“分层递进教学”在上海市十多所中小学进行了深入的实验研究,取得了明显的成效,并已在外省市产生了一定的影响。当前,上海市正在全面推行小学生免试就近入学、取消重点中学初中部的初中入学办法改革,各校内学生之间学业水平的差距明显增大,教学矛盾进一步突出。因此,从推进教育改革深化发展的角度来看,“分层递进教学”研究更有其重要的现实意义和实践价值。本刊曾多次载文介绍过“分层递进教学”的理论与实践,本期再刊出一组实验论文,以期对基层学校的教育教学改革有所启示和帮助。

研究性学习与学科教学

研究性学习课程设置的一个重要着眼点是改变学生的学习方式,培养创新精神和实践能力.在学科课程的实施中,也要培养学生的创新精神和实践能力,也要关注学生的学习方式,要创造多种机会让我们的学生进入研究性学习之中.但我认为,学科课程实施中的研究性学习与综合实践活动中的研究性学习,它们的任务并不是完全相同的.

“新优质学校”新在哪里

2011年4月以来，上海市教委正式实施“新优质学校推进”项目，来自各区县的43所义务教育阶段公办学校成为项日学校。很多人一直在问，什么是新优质学校？它新在哪里？我想，也许可以从两个方面加以说明。

我所知道的“研究性学习”

这几年我在参与'研究性学习'的研究,常听到老师们饶有兴趣地问,'研究性学习'究竟是怎么提出来的?下面我想试着从个人亲历的角度,说说自己所知道的关于'研究性学习'由来的一些事情.