试论市场经济对教育的负面效应及其对策

试论市场经济对教育的负面效应及其对策胡兴松华中师范大学政治教育系建立社会主义市场经济体制，是我国社会主义改革的必由之路，是一场深刻的社会变革，它对我国教育的改革与发展必然会产生巨大而全面的影响。这种影响，既蕴含有积极的正向功能，又包括着消极的负面效应...

基于中华优秀传统文化的家国情怀教育——以《文化生活》教学为例

家国情怀教育,是对学生进行中华优秀传统文化教育、培育和践行社会主义核心价值观的重点内容之一。在思想政治课教学中,教师可利用优秀歌曲、传统节日、经典诗词、爱国志士等多种课程资源,着力实施家国情怀教育,培育和践行社会主义核心价值观。

教为主导 学为主体

“教”与“学”是学校教育教学的永恒主题，故而总是人们关注的焦点。长期以来，在“教”与“学”的关系上，一直存在两种根本对立的观点：“教师中心论”与“学生中心论”。然而，不知何时，“教为主导、学为主体”成为调和上述两种对立观点的新提法成为教师的口头禅，

回归生活 贴近实际

《孔明兵法》指出：“圣人则天，贤人则地，智者则古。”其意思是说：圣人以客观规律为准则，贤人以客观实际为准则，智者以古代的圣贤为准则。教师可谓是圣人、贤人和智者的化身，理应遵循客观的教育规律，按客观规律办事；回归生活，一切从客观实际出发；坚持古为今用，推陈出新，站在巨人的肩膀之上，攀登新的高峰。“贴近实际”是一个多元的复杂系统，可以从不同的角度进行切入。思想政治课要“贴近实际”，既要贴近学生的生活实际，又要贴近学生栖息生活的社会实际；既要贴近经济全球化、文化多元化等国际实际，又要贴近中国特色社会主义现代化的建设实际；既要贴近学生的学习实际，又要贴近学生的思想实际。这就要求我们从四个方面做起。一、教学目标：一切为了生活教学不同于一般人的生活，它是根基于历史和现实而指向个体未来可能生存与发展方式的一种生活。教学回归生活的理念，第一目标是为了生活，服务生活。生活是本位，是目的，我们要把生活作为一切教学活动的根源和终极目标。

例说新学期第一堂课的“凤头”

一篇文章有“凤头、猪肚和豹尾”之说。一堂好课，也应有“风头、猪肚和豹尾”，即新课导入、教学高潮和课堂结尾。 新课导入，通常称之为“导言”“课始”“开讲”“开场白”，是指在新的教学内容和教学活动开始时，教师引导学生进入学习状态的行为方式。高中思想政治课有四大必修模块，这四大模块的第一堂课如何精彩导入，也许不为许多教师所重视，但它的作用绝对不可小觑。虽然它只是一个小小的开头，却熔铸着教师的智慧，凝聚着教师的心血，体现着教师的素养。

小话题:生态文明理念视角下思想政治课教学探新

强调树立生态文明理念，将生态文明建设纳入中国特色社会主义事业总布局，是党的十八大的突出亮点；美丽中国作为生态文明的具象化表达，更以如诗的韵味透露出民生温度和民意期许。中学生是未来建设生态文明社会的生力军，如何在教学中贯彻十八大精神，让生态文明理念走进课堂，实现生态文明的价值追求和理念践履，培养心怀美丽中国梦想的未来公民，

思想政治课教学兵法(3) 以人为本 促进发展

在《便宜十六策·治国》中，诸葛亮旗帜鲜明地指出：“治国之政，其犹治家。治家者务必立其本，本立则末正矣。夫本者，倡始也；末者，应和也。倡始者，天地也；应和者，万物也。万物之事，非天不生，非地不长，非人不成。”

思想政治课教学艺术十论(八)——课堂小结艺术

思想政治课教学艺术应是一个有序的整体。仅就课堂教学艺术而言,它既要有“凤头”——引人入胜的新课导入,又要有“猪肚”——巧妙自然的课堂提问、形象生动的教学语言、简洁美观的板书设计、民主和谐的课堂讨论、恰到好处的习题训练,还要有“豹尾”——收束有力的课堂小结。 一、课堂小结的教学意义 课堂小结是在完成某项教学任务的终了阶段,教师富有艺术性的对所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式。课堂小结广泛地运用于某一章或节新课授完,某一新概念、新原理的讲授完毕以及某一堂课的收尾。

中学哲学教学方式的反思与重构

哲学教学方式的重构,必须在遵循新课程改革倡导的自主、合作、探究教学方式的同时,构建富有鲜明学科特色的个性,其着眼点和着力点可以是:重构中学哲学教学方式的人文性、愉悦性、民主性、智慧性和开放性。

问题教学

问题教学的本质在于，学生由教师经常引入寻求有根据地解决对他们来说是新问题的办法的过程，由此他们就学会独立地获取知识、运用原先学过的东西和掌握从事创造性活动的经验。——И·Я·列尔耐尔问题教学离不开“问题”，但课堂提问并不等于问题教学，甚至没有正式的提...

思想政治课教学方法首论(七)──案例教学

最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。——杜威案例译自英语“Ｃａｓｅ”一词，原意为状态、情形、事例等，此词用在医学上译成“病例”，用在法学上译成“案例”或“判例”，...

思想政治课教学艺术十论(三)——课堂提问艺术

课堂提问又称“设疑”,它是熔科学性与艺术性为一炉的课堂教学中不可缺少的组成部分。在当今国内外教学方法改革中,无论是哪一种教学方法,都给课堂提问一定程度的重视,都在追求提问艺术的完美,甚至出现了以提问为核心的“问题教学法”、“问答法”等教学方法。 一、课堂提问的主要作用 在教学实践中,大家之所以非常重视课堂提问,是因为富有艺术性的提问具有以下作用: (一)富有艺术性的提问,具有吸引作用,可以引起学生的注意 上课时。

中国特色社会主义——当代中国发展进步的伟大旗帜

高举中国特色社会主义伟大旗帜，是贯穿十七大报告的灵魂和主线。十七大报告指出：“高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，继续解放思想，坚持改革开放，推动科学发展，促进社会和谐，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗。”十七大的这一主题，揭示了中国社会主义的发展规律，反映了时代发展的新要求和各族人民的新期待，是党的十七大的历史性贡献。

思想政治课教学方法再论(一) 概念教学(一)

胡兴松———一个普通而平凡的中学思想政治课教师 ,给我们塑造的鲜活形象是“学者型教师、实践型专家” ,也许更具特色的是“教学艺术的拓荒者、教学方法的改革家”。本刊连载胡兴松老师撰写的“思想政治课教学方法首论与“续论” ,既源于实践 ,又高于实践 ,以其理论上的科学性和创新性、实践上的可行性和实用性以及语言表达的个性魅力 ,再次在全国引起了广大教师的关注 ,受到了一致好评 ,甚至为许多教师所仿效和实践。这一研究成果 ,既丰富了思想政治学科教学论的理论研究 ,又促进了思想政治课教学方法的改革实践 ,产生了显著的社会效应。我们期盼从本期起推出的“思想政治课教学方法再论”更上一层楼 。