组织学与胚胎学现场竞赛考试的组织实施

为改变教学效率低下的现状,从改革考试方法入手实施组织学与胚胎学现场竞赛考试,充分挖掘学员自主学习的能力。通过2个小时内容丰富多彩、形式寓教于乐的现场竞赛考试,不仅检验了学员的学习成果,而且加深了对组织学与胚胎学这门课的认识和体验,实现了"快乐学习、开心考试"的目的。这次考试开创了学科现场竞赛考试的先河,是关于如何教、如何学和如何考的一次有益的思考和探索。

重组CCL2小鼠黑色素瘤B-16细胞的建立及生物学活性的鉴定

目的:在小鼠黑色素瘤B-16细胞中克隆表达趋化因子CCL2,以进一步研究趋化因子与肿瘤的关系。方法:从小鼠腹腔巨噬细胞中提取总RNA,RT-PCR扩增CCL2 cDNA,将此片段重组于真核表达载体pcDNA3.0,脂质体FuGENE6转染鼠黑色素瘤B-16细胞,G-418筛选阳性克隆。结果:RT-PCR和免疫细胞化学鉴定转染B-16细胞中有较强CCL2的表达,体外趋化实验表明重组CCL2有生物学活性。结论:获得有趋化活性的重组CCL2的小鼠黑色素瘤B-16细胞。

肿瘤微环境与趋化因子家族

肿瘤微环境中趋化因子及其受体在以下几个方面影响着肿瘤的生长与转移:调控免疫细胞向肿瘤组织的迁移;影响机体对肿瘤细胞的清除能力;调节肿瘤组织的血管新生;刺激肿瘤以自分泌或旁分泌形式产生生长分子;影响肿瘤细胞的浸润和转移。现综述近年来有关趋化因子及其受体与肿瘤细胞免疫逃逸,以及在肿瘤免疫治疗等方面的研究进展。

小班制组织学与胚胎学课程考试改革的实践与探讨

为提高学员主动学习的热情,在非临床医学短学时教学班次中实行课程考试的体系改革,以促使学员成为学习的主体。考试改革由平时测验和现场竞赛考试两部分组成,各占50%。平时测验与日常授课有机结合,由授课展示、看图说话、阶段性测验三部分组成;现场竞赛考试即以竞赛的形式组织最后的考核,各班次之间同台竞技。实践证明,学员以极大的热情参与到考试体系改革中来,有效的释放了学员的学习能力,实现了快乐学习的目的。

小鼠睾丸支持细胞的分离培养与鉴定

目的：分离培养小鼠睾丸支持细胞并进行鉴定。方法：取18～20d雄性小鼠的睾丸，酶消化法原代培养。用RT—PCR的方法克隆带有锌指结构域的支持细胞基因SERZ，与pcDNA3．0连接后构建重组质粒pcDNA3．0-SERZ。用KpnI和Xba1分别酶切质粒pcDNA3．0-SERZ，获得线性化模板进而合成探针。原位杂交检测SERZ mRNA在培养细胞中的表达；用RT—PCR的方法检测雄激素结合蛋白（ABP）在支持细胞中的表达。结果：支持细胞多为多边形，核呈三角形或不规则形，染色浅，核仁明显，细胞完全铺开，成膜状，相邻细胞之间交织连接，细胞纯度为（85．1±2．5）％。SERZ mRNA在培养细胞的胞质中高水平表达。RT—PCR结果表明我们分离的支持细胞能够表达ABP mRNA。结论：我们成功分离和鉴定了小鼠睾丸支持细胞，纯度为（85．1±2．5）％。

骨形态发生蛋白2和7共转染骨髓间充质干细胞的成骨分化

背景:骨形态发生蛋白最主要的作用是诱导骨形成,但因提取困难、代谢速度快、难以准确控制其使用浓度、价格昂贵等限制了其在体外和体内相关研究中的应用。目的:构建含特异细胞生长因子基因骨形态发生蛋白2,7的腺病毒载体,观察骨形态发生蛋白2和骨形态发生蛋白7基因共转染对兔骨髓间充质干细胞成骨分化的促进作用。方法:将全骨髓贴壁法分离得到兔骨髓间充质干细胞传至第3代,分为5组,空白组和常规诱导组分别以常规培养基和成骨诱导分化培养基培养;骨形态发生蛋白2,7腺病毒转染组:分别单独以骨形态发生蛋白2、骨形态发生蛋白7腺病毒进行转染;联合转染组:以2种骨形态发生蛋白腺病毒联合转染。结果与结论:转染第7天,联合转染组成骨相关基因Runx-2、Osx、Ⅰ型胶原和碱性磷酸酶mRNA表达均较其他各组增高(P<0.05);骨形态发生蛋白2,7腺病毒转染组上述指标较空白组和常规诱导组增高(P<0.05)。转染第14天,联合转染组4个指标均较其他各组明显增高(P<0.05);同时,4个指标表达均高于第7天(P<0.05)。病毒转染后第7天,联合转染组Ⅰ型胶原和骨钙素蛋白表达均较其他组明显增高(P<0.05)。提示对骨髓间充质干细胞进行骨形态发生蛋白2腺病毒和骨形态发生蛋白7腺病毒共转染后,较单基因转染和成骨诱导液诱导更能促进成骨相关基因和蛋白的表达。

小鼠肾间质纤维化早期上皮细胞-间充质细胞转型研究(英文)

目的:探讨小鼠肾间质纤维化早期是否存在肾小管上皮细胞间充质细胞转型的形态学变化。方法:利用单侧输尿管梗阻的方法建立小鼠肾间质纤维化模型,常规组织学分析小鼠肾脏病理变化,免疫组化检测α- SMA的表达,肾基底膜六胺银染色和透射电镜观察肾小管基底膜的变化情况,明胶酶谱分析观察肾脏中MMP2和MMP9的表达情况。结果:成功地建立了小鼠肾间质纤维化模型,并被组织学分析证实。免疫组化分析显示肾脏中出现了大量表达α-SMA的细胞,肾基底膜六胺银染色和透射电镜分析显示小鼠肾间质纤维化早期肾脏出现了肾小管基底膜局部断裂和肾小管上皮细胞迁出的改变,明胶酶谱分析显示小鼠肾脏中MMP2和MMP9于肾间质纤维化早期有一过性增高变化。结论:肾小管基底膜局部断裂,肾小管上皮细胞迁出以及MMP2和MMP9的表达变化参与了小鼠肾间质纤维化早期上皮细胞间充质细胞转型的过程。

网络辅助教学在组织学与胚胎学教学中的应用及意义

组织学与胚胎学是基础医学的主干课程,属形态学科,其内容抽象,知识繁杂,授课形式单一,学员学习积极性低。因此,如何创新组织学与胚胎学教学模式,调动学员的学习热情,加深学员对知识的掌握是教学中亟须解决的重要问题。通过网络辅助教学,利用多媒体计算机的文本、图形、动画、视频和音频的综合处理能力及其交互特点,可以将文字和图片有机地结合起来,创造出图文并茂、形象生动的教学环境,提高了教学质量。

组织学与胚胎学考查课教学改革初探

组织学与胚胎学是医学教育中的基础学科,其内容抽象,知识繁杂。对于某些小专业作为考查课,课时少,内容多。授课形式单一、内容枯燥,学员学习积极性低,授课效果不理想。因此,如何创新组织胚胎学考查课的教学模式,活跃课堂气氛,调动学员的学习热情,在有限的时间内,加深学员对基础知识的掌握,提高其发现问题、解决问题的能力是组织胚胎学考察课教学中急需解决的重要问题。

黑素瘤细胞诱导人胚上皮干细胞的恶性转化

目的:探索体外肿瘤微环境中正常成体干细胞是否可以发生恶性转化而具有相关肿瘤学特性。方法:利用共培养池建立黑素瘤A-375细胞诱导表皮干细胞转化的模型,应用相差显微镜观察诱导前后表皮干细胞形态变化,免疫荧光法检测诱导后表皮干细胞E-钙黏着蛋白、肿瘤相关抗原P53突变蛋白的表达变化和双层软琼脂实验鉴定诱导后表皮干细胞克隆形成能力情况。结果:7d后与黑素瘤细胞A-375直接接触共培养的表皮干细胞开始克隆样生长,细胞E-钙黏着蛋白表达下降,部分细胞表达P53突变蛋白,软琼脂培养克隆形成率为0.55%。结论:表皮干细胞经黑素瘤细胞直接诱导后,可以具有肿瘤细胞的相关生物学特性。结果表明,肿瘤微环境可以造成干细胞自我更新能力的失控。

上好组织学与胚胎学复习课的体会

组织学与胚胎学是一门重要的基础学科。组织胚胎学复习课可以帮助学生对分散的知识进行整理。在复习课中灵活运用多种教学方法和技巧,引导学生主动学习,使学生更好地掌握和理解组织胚胎学知识,培养了学生的学习能力,提高了教学质量。

上皮肿瘤始于干细胞

人类肿瘤大约90%以上源自于上皮。上皮干细胞是唯一长期存在于上皮组织的细胞,可积累多次突变生成肿瘤。所以,人们认为肿瘤多起源于正常干细胞。然而,目前研究中关于上皮肿瘤干细胞及其与正常上皮干细胞的关系了解甚少。现综述近年来有关上皮干细胞和肿瘤发生的关系及其调控机制方面的研究进展。

研究生精品课程建设——《医学发育生物学》

医学发育生物学是随着生命科学领域各学科的发展,尤其是发育生物学和医学的发展而逐渐建立起来的一门新型学科。本文结合在精品课程建设中的实践体会,根据医学发育生物学课程的特点,针对该课程教学过程中存在的问题,从培养学生的创新精神与实践能力出发,重点介绍该课程教学内容改革、教材建设、实践环节和教学方法手段改革等方面的思路。

组织学与胚胎学设问式教学法的实践与探讨

在进行探究式教学改革的摸索中,大胆创新,尝试以学生为主体进行的"设问式教学法"实践,为组织学与胚胎学的教学提供了新的思路。实践证明,它能充分发挥学生的积极性、主动性和创造性,提高课堂教学效率和质量,可有效培养学生的思维,提高认知能力和综合素质。

让学生走上组织学与胚胎学执教舞台

组织学与胚胎学是一门重要的医学专业基础课。以教师为主导的传统教学模式比较单一,根据现有的教学实施条件,在该课程中尝试以学生作为主讲教师进行授课,既可增强学生的学习主动性,又对教师的执教能力提出了更高的要求。

组织学与胚胎学教学模式的改革和实践

为了进一步提高教学水平和教学质量,对组织胚胎学课程教学模式进行了改革,建立了"导学"型师资队伍培养模式和学生"主体"式的教学模式,并应用启发式、互动式、讨论式等多种教学法,激发了学生自主学习和创新性学习的兴趣。

《组织胚胎学》教学考核的改革与实践

针对"组织胚胎学"教学中名词繁多,内容枯燥,难于记忆已成为学员学习该门课程的最大障碍,也成为从事本门学科的教育工作者面临的最大问题。本文是从探索语言教学方式,创新教学手段以及创新考核方案等多方面,对组织学与胚胎学的教学考核工作进行了一些探索.以便更好地提高教学质量。

组织学“讲习合一”教学模式的实践和成效

随着我国医学院校的教学条件的不断完善,教学平台包括数码互动形态学实验室的建立,以及青年教师的教学水平和素质的进一步提升,使得组织学"讲习合一"教学模式与传统教学模式相比,其优势更加明显,教师的教学效率提高了,学生的学习效果更好,彰显出"双赢"的局面。本文对"讲习合一"教学模式的基本内容进行了阐述,并介绍作者所在高校组织学教研室所开展的实践活动,以及参加实践的教师和学生对这一模式的认可程度和所取得的成效,以便更好地提高本专业的教学质量,培养出更多高素质的医学人才。

哺乳动物生殖细胞的形成、性分化和永生化

小鼠原始生殖细胞产生于原肠胚形成阶段 ,迁移到生殖嵴位置后获得性别分化决定。体外培养时原始生殖细胞可大量增殖 ,现在已经建立了人类EG细胞株 ,这些永生的EG细胞具有正常的核型和多向分化能力 ,它可分化为某些特定的细胞类型 。

“讲习合一”在《组织胚胎学》教学中的实践和体会

针对"组织胚胎学"教学中多采取先大班理论知识授课,而后另行安排实验部分实习,这种传统教学模式的弊端。经过几年的教学实践,本文作者以"讲习合一"这种新型的结构模式开展教学的实践,并进行了总结,以期探索更好的教学方式,从而提高教学质量。