中学体育教学中选择优先教学与学生个性发展的研究

两年来的教学实践和理论研究探索表明,采用选择优先教学,能够使学生的个性得到充分健康的发展,良好的学习动机、习惯与行为得以进一步确立,提高学生对体育活动的兴趣。同时,学生的个性发展也进一步提高了选择优先教学的教学效果。

内容选择优先教学在体育教学中的运用

内容选择优先教学是根据学生感兴趣的项目或爱好的内容进行优先教学的一种教学形式 ,完全打破常规的体育教学内容顺序 ,是一种新的教学方法。经过实验证明 ,该教学方法有利于培养学生的学习兴趣 ,有利于调动学生参与体育锻炼的积极性和自动性 ,有利于增强学生的体质。

兴趣项目优先教学后学生若干体质指标的研究

通过两年兴趣项目优先教学实验后发现 ,以兴趣项目优先为主要教学内容的实验班与传统教学的对照班相比 ,在 1 0 0m、1 0 0 0m(男 )、80 0m(女 )、立定跳远、实心球等身体运动素质和身高、胸围、肺活量、安静脉搏等生理机能指标方面都存在显著差异 ,实验班优于对照班。实行兴趣项目优先教学大大激发学生的学习兴趣 ,调动学生的学习积极性 ,对学生实现终身体育有着良好的影响 ,对落实新课程理念有着重要意义。

新课程理念下“选择球类优先教学”的体育教学研究

新课程理念下体育教学改革实验 ,主要是对原体育教学大纲教学内容繁多、课程实施统一、教师教学缺乏自主性、学生对体育课越来越反感等问题进行研究 ,即对学生兴趣项目和爱好内容进行优先教学 ,通过选择球类优先教学的实践研究 ,探索出一种适应新课程理念下的体育教学形式。它符合《体育与健康课程标准》的精神 。

幼儿同情心培养的实验研究

针对当前幼儿园普遍存在的幼儿自我为中心 ,过分关注“自我世界”的问题进行分析探讨 ,通过“系统培养”和“非系统培养”两种途径 ,对幼儿园幼儿进行同情心的培养可以使幼儿经常保持愉快的情绪 ,形成活泼开朗的性格 ,提高幼儿情感知觉能力、体验能力、移情能力和反应能力 ,学会善解人意 ,能设身处地为他人着想 ,关心体谅他人 。

体育教学中学生恐惧心理的调查与分析

通过问卷调查、查阅文献等方法,对中学生上体育课恐惧心理进行调查探讨,针对心理恐惧产生的原因,提出恐惧心理的预防与消除方法:恰当地选择和运用教学方法,激发学生的学习兴趣;降低练习难度,加强诱导辅助练习;注意学生个体差异,实行因人施教;加强身体素质练习,加强保护与帮助消除学生的后顾之忧;活跃课堂气氛,培养坚强意志,树立正确的学习动机。

中学体育教学中学生社会适应能力的培养

社会适应能力是个体有效地满足自己所处的自然环境和社会环境需要的能力,是个体社会化的过程。学校体育利用课堂教学培养和提高学生的社会适应能力,必须提供学生经历社会适应这个过程的"场所":利用群体环境,创造良好的课堂氛围;利用"角色扮演"的方法,为学生提供人际交往的空间;利用竞赛,创设竞争和合作环境;利用"规则效应"使学生学会顺应和服从。

小学体育教学中学生个性张扬的探究

本文通过对学生倡导我学我练、彰显自由和个性的阐述,对学生进行的引导,使学生的个性在良好的学习环境下得到健康的发展。营造一个宽松和谐、愉快的、轻松的"场",使学生乐于运动、善于运动,张扬学生自由和个性,倡导平等与和谐,追求个性化的表达方法,真正以学生发展为中心,让学生的个性充分地得到张扬和发展。

兴趣项目优先教学体育教学模式及其应用

无论设计何种体育教学模式,都必须以科学理论为指导,并要通过实验对比,对它的科学性、合理性和可行性进行评价。兴趣项目优先教学体育教学模式,是中学体育课堂教学中一种新型的教学设想。

体育教学中兴趣项目优先课堂学习的意义和前景

通过和传统体育课堂教学进行对比,体育教学中兴趣项目优先课堂学习对学生具有重要性。依据体育教学中兴趣项目优先课堂学习模式的含义和意义,兴趣项目优先课堂学习将是未来体育课程发展的趋势。倡导新课程标准下的兴趣项目优先课堂学习模式应该是学习者自己调节学习过程、为自己学习行为负责的研究性学习。