应用型本科转型视角下环境艺术设计专业建设的探索——以成都师范学院为例

应用型本科转型是我国高等教育从精英教育转向大众化的标志,也是地方经济发展对人才培养的需求,是探求高等教育类型多样化的一种必然趋势。基于此背景,以成都师范学院美术学院环境艺术设计专业建设为例,从专业特点、人才培养目标、课程内容建设、师资队伍建设与教学模式创新、教学成果与评价导向等几个方面展开论述,同时明确指出产学合作在高校应用转型中的重要作用和意义,为课程教学改革提供实践参考。

对全过程项目制教学模式的思考

全过程项目制教学模式在专业工作室的全时段开放有效保障了学生参与项目的长期性、稳定性和可持续性,成为巩固专业理论知识、提高创新创业能力的重要支撑,是应用型技能型人才培养的需要,也是教学模式不断优化选择使然。

浅论洛可可的装饰语言表征及艺术价值

本文从装饰纹样、材料结构和色彩光影等几个方面对洛可可艺术风格进行了深入分析,论述了其装饰语言表征及其对现代设计的影响及艺术价值。

专业工作室在实践教学体系中的职能定位与实施策略——以环境艺术设计专业为例

专业工作室在高校应用型专业教学中作为学生进行专业实践训练、形成专业技能、提高就业创业的良好平台,正被广泛认可和推广应用。本文以环境艺术设计专业为例,重点论述了专业工作室在设计艺术实践教学体系中的职能定位与实施策略。

形态学与社会学视域下欧洲城市空间的形态演绎

城市空间形态是城市物质形态表征与社会形态本质的总和。基于形态学和社会学的双重视角,对欧洲古典时期、中世纪、古典复兴、工业化时期以及后工业时代等几个城市重要发展阶段的形态演绎进行比较分析发现,欧洲城市空间形态本质上是各时期政治、经济、宗教以及文化艺术等主导力量的交织映射,同时主观上具有重视城市历史文脉的审美传统,使得城市具有鲜明的"历史感",尤其在当代都市革命语境下欧洲城市彰显出的人本化、亲民化、生活化等设计倾向,对于我国正在推进中的城市微更新以及乡村振兴战略具有重要借鉴意义。

中国传统建筑文化元素审美性探略

从建筑理性美学、庭院、木构架、干栏、风水、门等几个具有代表性的角度入手,对中国传统建筑文化元素的历史涵义及其审美性进行论述和反思,探讨传统的继承和创新之间的关联;指明在当前世界建筑呈现多元化态势下理性思考和研究传统建筑文化在我国建筑现代化实践中的重要意义。

大道至简—返璞归真——记2011年成都双年展“物我之境:国际建筑展”

展会是现代传播思想文化的一种重要方式。本文以成都双年展"物我之境:国际建筑展"为背景,从策展主题、形式、内容等方面进行详细介绍,对展会内外所呈现出的一些新特征给予充分肯定,以期对当下盛行的展会以启示。

基于品牌整合营销策略下的川酒包装设计研究

本文提出的观点将促进川酒提高市场占有率,获得长远发展,在激烈的市场竞争中脱颖而出,文章对川酒实施整合营销品牌策略、包装策略、发挥品牌效应具有一定的借鉴和指导作用。

品牌整合营销策略背景下川酒包装的图像整合设计

文章分析了品牌整合营销策略背景下川酒包装图像整合设计的相关理论,论述了品牌整合营销策略背景下川酒包装的图像整合设计与白酒包装设计的关系,实施整合营销品牌策略和包装的图像整合设计策略,发挥品牌效应。

基于通感语意理论的博物馆文创产品设计研究

通感语意是一种融合了产品语意和通感设计的产品设计方法论,被广泛应用于艺术设计领域。在博物馆文创产品设计研发过程中,充分挖掘文物本身蕴含的外在美学元素和内涵文化,以通感语意原理为指导进行产品语意的编码和解码设计,让不同感官互通互融,启发用户多感官联动和深度情感共鸣,创设新奇且富有内涵的感觉路径,能提升用户对产品体验的广度和深度,且对博物馆文创产品设计具有十分重要的指导意义。

基于文化视角对乡村艺术教育的几点思考

乡村艺术教育是乡村学校实施美育的基本途径,是素质教育不可或缺的重要内容,是保护、传承民族传统文化的核心阵地,关系到一个地区、一个民族、一个国家的精神文化根脉。本文从文化视角对乡村艺术教育的现状、资源的保护和传承以及生态建设三个方面进行了反思,明确指出乡村艺术教育生态系列空间建设的重要性及策略。

从色彩构成教学看色彩的角色演绎

文章从色彩构成课程的形成发展以及传统教学中常见诸问题入手,阐明传统绘画色彩与现代设计色彩的联系和色彩构成教学的实质内涵,同时对如何完善学科建设、健全教育理论体系进行了分析和探讨。

光与墨的空间艺术审美性探究

光是建筑室内空间设计的重要语言,墨是中国水墨画表现的重要媒材。本文以光与墨同为空间表现手段为基础,从空间造型语言、艺术审美特征两个方面进行了平行比较分析,论述建筑和水墨画两门古老艺术在美学和哲学层面上的共通。

对设计表达教学的几点思考

设计表达是建筑及环境艺术设计专业基础训练课程之一，它是设计师和受众进行交流的必不可少的语言和工具，也是设计师自我对话、选择和完善设计方案的重要手段，具有直观性、科学性和艺术性的特点。长期以来，设计表达通常以制作设计效果图为中心内容而进行教学的，关于这门课程的内涵、教学目标的综合性以及设计思维与表达的关系等，在认识上存在着许多误区，给设计教育、设计人才的培养带来了许多弊端。