高水压基岩竖井井壁模型试验研究

针对西部地区煤矿井筒建设的含水基岩条件,研究基于围岩、井壁、水相互作用的井筒稳态模型试验准则关系;参考无限围岩中井筒平面应变力学模型,开发井筒模型试验系统,重点介绍自重应力场和孔隙静水压力两大加载系统及其结构和技术;根据L9(34)正交表,完成高水压基岩井筒模型的正交试验,根据正交统计分析方法,得出影响井壁内缘位移的第一、二、三、四因素依次为静水压力、围岩厚度、剪切模量和井壁厚度;通过模型试验过程观察和数据分析,掌握高水压基岩井壁内外缘位移和应变基本规律;通过井壁破坏过程分析得知,在破坏前,井壁内缘压应变逐渐加快的同时,井壁外缘由拉应变急剧转为压应变,并最终发展到突然断裂突水,呈现脆性机制特征,这种现象有待深入研究。

围岩对竖井井壁承载能力影响的对比研究

为解决我国西部地区在深埋含水基岩条件下建设大型井筒进行井壁设计的难题,研究和推导了基于围岩、井壁、水相互作用的井筒稳态模型试验准则关系;以1号,7号,10号模型试验为重点,介绍了高水压作用下无围岩条件的井壁和9组带不同厚度和剪切模量的围岩的井壁的模型试验过程;通过无围岩的有限段高井壁试验与厚壁圆筒平面应变问题的解析解进行了对比分析,得出该试验系统对于检验以平面应变为特征的井筒井壁承载能力试验的合理性和适用性。针对梅林庙煤矿地层条件,从同等破坏、相等壁厚度条件和整体数据统计等3个方面,研究了围岩对井壁承载能力的贡献。上述研究有助于理解在高水压下井壁、围岩和水的相互作用机理,对高水压基岩段井壁设计提供定性和定量参考。

高水压基岩下井壁与围岩相互作用的数值与模型试验研究

以研究孔隙型含水岩层为条件,基于流固耦合原理和相似原理,建立了考虑一定围岩范围和深埋高水压岩层井筒力学模型试验,基于模型试验尺寸和试验材料,采用Comsol软件地球模块,建立了考虑围岩和高水压作用下井筒平面应变和有限段高的力学数值模型,对比分析了准平面应变和平面应变数值解与包神解析解三者之间的差异性,以1#模型试验条件和结果为基础,开展了数值模型、解析模型与实物模型之间的误差分析,揭示了它们之间相互作用变化的真实规律,为高水压基岩段井壁设计提供参考。

建设校园文化 创办一流学府——关于党校校园文化建设的几点思考

最近省委要求我们“树立良好学风,创建一流学府”,强调搞好校园文化建设.我认为,搞好校园文化建设本身就是创建一流学府的基本功,同时,也是创一流者整体素质的练合体现.没有这个“基本素质”.就谈不上创一流.当然,不是说只有等把基本素质提高后再去创一流,而是要“两手”一起抓.要在创一流中加强基本功建设.要在过硬的基本功的基础上创一流.

创设富有探究性的问题系列——《有理数的乘方》教学片断与评析

本教学片断一改课本上这道例题单调的面孔，充分挖掘例题的内涵和外延，寻求创新生长点．通过变式构建富有探究性的问题系列。首先，把有理数乘方运算的符号法则(难点)蕴藏到“变式1”中，借助教师的参与和引导，由学生观察、分析、归纳，得出结论(符号法则)。在分解本节课的难点的过程中，让学生亲身经历知识的发生、发展、

让教育科研为学校插上腾飞的翅膀

学校开展教育科研的出发点是提高教育教学质量，着力点是教师素质的提升，落脚点是促进学生学习和发展，从而提升师生的生命价值。为此，我们明确提出了“向科研要质量，实施科研兴校”的办学思路，让教育科研为学校插上腾飞的翅膀。

教育科研是学校可持续发展的动力

教育科研是学校可持续发展的动力和源泉，无论是促进教师的专业发展，还是提高教育教学质量和提升学校的办学水平，教育科研都是一条有效而重要的途径。对于薄弱学校来说，教育科研无异于雪中送炭，可以使其实现跨越式发展，

巧用心理效应提升班级管理能力

心理效应,即某种人或事物的行为或作用引起其他人或事物产生相应变化的因果反应或连锁反应。班主任正确认识、了解、掌握并利用一些心理效应,可以有效提升班级管理能力。一、防止破窗效应,建立良好班风如果一个房子的一个窗户破了没得到修补,其他窗户也会莫名其妙地被打破,这就是破窗效应。在班级管理中也是如此,学生迟到、不交作业、课堂纪律不好、卫生打扫不及时等现象出现后,班主任如果不及时制止,就可能引起破窗效应。一个班级的班风、学风不好,往往就是这些小问题没有得到及时处理累积出大问题。

提升校本研修质量的“三把钥匙”

教师专业发展的核心在于以行动为基础的校本研修。如何发挥校本研修的作用?第一,正确认知校本研修。校本研修融教学研究与教师培训于一体,形式多样,如专题讲座、案例研究、读书活动、教师论坛、集体备课、师徒结对等。面对众多的研修形式,学校往往找不到切入点。

教无定法,贵在得法——怎样上好一节课

对于教师来讲,上课似乎是件太平常的工作,但上好一节课,似乎不是一件容易的事情。近几年我听了几百节课,涉及不同层次的学校、不同层次的教师。梳理这些课,再将教学效果、学生欢迎的程度做分析,便能发现其中的特征。现实教学中的四种类型课堂优秀的课堂。教师基本功扎实,教学风格鲜明,教学形式多样,师生互动频繁。学生全身心投入到学习中,教学效果好,教师不仅教好了,更重要的是学生学好了。

构建成长课程系列 培育终身发展人才——襄阳市第七中学基于核心素养的成长课程建设

教育部教育发展研究中心所做的调研显示，高三学生对高考志愿中专业的了解程度为“一小部分”和“全不了解”的高达75．2％；只有11．4％的城市学生和7．1％的县镇学生认为自己可以从容就业。即使是许多在读大学生，也会因为对其学校、专业缺乏了解，导致学习兴趣不高，对毕业后的发展感到迷茫，甚至有人选择复读重新报考。教育者深知，学生对专业、职业的迷茫是因为只将学习的目的定在了升学上，磨灭了个人兴趣的培养，更忽略了职业生涯的规划。

“快乐成长教育”是这样提出的

襄阳市第七中学（以下简称＂襄阳七中＂）的办学理念是＂为每一名学生营造快乐成长的空间＂,其精神内核是快乐成长教育。快乐成长教育的内涵就是重视人本身的发展,坚持以人的全面进步和发展为本,将个体的全面发展与个性发展统一起来,将个体人文精神与科学精神的养成统一起来,使学生将来能够面对纷繁复杂的社会,能够迎接丰富多彩的人生。

教师远程开放教育方法探索

新课程理念下教师专业能力的培养和发展途径是多方面的。远程开放教育作为我国教师职后教育的重要途径，应不断提升参加学习的教师的专业能力。本文从远程开放教育角度探索的教师学历提高教育教师专业能力的培养和提高问题。为避免混淆一些概念，除各节标题外，以下称参加远程开放教育的中小学教师为学习者。

新试剂APNBT与锌的显色反应研究

本文研究了APNBT与锌的显色反应。试验表明,在非离子型表面活性剂TritonX-100存在下,溶液的pH值为10.3～11.5时,锌与试剂形成黄色配合物,组成为1:3,其最大吸收波长位于445 nm;此条件下,试剂的两吸收峰的波长分别为410和525 nm;配合物对试剂空白的吸光度差值最大的波长为538 nm,相应的摩尔吸光系数为8.4×10~4L/mol·cm,0～7μg(Zn)/25 ml符合比耳定律,本方法可用于葡萄糖酸锌中锌的测定。

公共安全语境下城市轨道交通大客流的风险分析与应对

随着我国城市轨道交通的快速发展,城市路网客流节节攀升,大客流正逐步兼具常态化风险和突发性风险的特征,成为影响城市轨道交通公共安全风险的重要因素。基于“公共安全”语境下分析城市轨道交通大客流的组成要素、时空特性和成因隐患,建立“三位一体”的城市轨道交通大客流风险预警机制,采取“分类、分级、消解、多元”的应对策略,可有效减少和规避城市轨道交通大客流引发的公共安全风险。

搭建好实践育人的桥梁

践于思,成于行。以核心素养为纲的义务教育新课标要求在育人方式和人才培养体系上进行创新和改革,在教学上探寻把知识转化为素养的机制和原理,并根据核心素养形成的规律重构育人方式、开展教学活动,使教学过程真正成为核心素养形成的过程。以核心素养为导向的课程改革的重要任务是要确立学科实践在学科学习中的地位,让学科实践成为学科教学的新常态。所谓学科实践,即根据学科核心素养要求,运用该学科的概念、思想、工具、技能解决真实情境中的问题,并形成典型做法。

任务驱动教学模式的实践研究——以“图形的旋转”复习课教学为例

任务驱动教学法是以生为本,以学习任务为主线,通过任务引领、问题驱动将学生引向深度学习的一种教学方法。笔者以九年级数学复习课“图形的旋转”为例,阐述任务驱动教学法在数学复习课教学中的运用。一、确定指向核心素养的目标任务驱动法在具体实施的过程中要首先确定好教学目标。本节复习课的教学目标如下:通过动画演示,巩固旋转及其性质;通过实例观察,引导学生归纳共点旋转图形的基本规律;通过特例探究,引导学生运用旋转及其性质解决复杂几何图形变换问题。