移动学习情境下英语口语交际意愿研究

交际意愿是影响口语交际效果的重要因素,而现有研究大多聚焦传统课堂环境下的交际意愿,而对移动学习情境下交际意愿关注不足。本研究以微信小组为平台,通过问卷和访谈探究学生在英语小组合作学习中交际意愿特点。研究发现,在微信小组口语活动中,交际意愿的改善和以下因素相关:微信小组活动能提升学生交际意愿自主性;有效降低学生焦虑程度,从而提高交际自信;促进口语互动质量提升;提供情感支持。此外,移动学习的及时性和交互性可有效辅助课外非正式学习,方便教师跟踪学习过程。

教师整合信息技术与外语课堂的动机研究——基于自我决定理论的视角

随着信息化技术在教育领域的广泛应用,信息技术与外语课堂整合成为教育研究热点。目前,国内研究较多关注教学模式、学习策略、态度和行为,而教师作为教育生态系统中的关键环节却重视不足,特别是教师整合信息技术与外语课堂的动机研究十分匮乏。本研究以使用i English数字化教材的中小学教师为研究对象,通过观察课堂、访谈方式收集数据,以"自我决定理论"四种外部动机类型(外在调节、内摄调节、认同调节、整合调节)为框架,分析中小学教师数字化技术应用的动机类型。最后,本研究根据研究对象动机特点以及外部动机转化为内部动机的机制(自主、能力和归属),提出转化中小学教师信息技术和外语课堂整合动机的建议,以推进数字化教材在中小学教育中的有效应用。

多维视角下的移动外语词汇学习

移动词汇学习成为移动学习和外语教学的热点。情境视角、学习理论视角和二语习得视角为分析学习者实际体验提供理论基础。数据分析和讨论显示成人学习者认可手机辅助外语学习,参与移动词汇学习积极;手机短信能扩展学习情境,为词汇学习的前提——"注意"创造机会;利用手机短信学习外语词汇有助于分解词汇任务,减轻词汇记忆负担,增强词汇学习意愿。

斯金纳动机研究特点及在外语教学中的应用

斯金纳在《言语行为》一书中从激进行为主义视角论述了言语行为动机的特点和影响因素,但一直被外语教学界所忽略。为拓宽二语习得动机研究思路,重新审视动机和言语行为的关系,从激进行为主义视角对动机进行定义,评介影响动机的刺激(实物刺激和补充刺激)和强化(外在强化和自我强化)要素,以及其在语言教学中的应用。

中国中小学英语网络教学的现状研究

本文介绍了"中国中小学英语网络教学模式研究"课题的研究背景、研究目标和问题、研究方法和步骤、样本基本情况以及各子课题研究成果,描绘了中国中小学英语网络教学的生态。本文以"中小学、英语教学、信息化"为研究领域,以实证性研究为主要研究方法,以英语教师为主要研究对象,从研发、教学和教师发展三个层面,探究了中国中小学英语网络教学模式的现状、存在的问题及可能的解决方案。

后现代视角下的二语习得研究——认知派和社会派论战与对话

近年来,二语习得认知派和社会派一直交锋不断。《现代语言》(The Modern Language Journal)分别在1997年和2007年召集双方代表人物撰写文章,阐述各自观点。2014年《二语习得研究》(Studies in Second Language Acquisition)再次发表专题文章,介绍最新研究成果,重新认识两派分歧。为了厘清这场论争本质,本文以三次专刊为线索,将两派互动大致划分为三个时期(论战、关注和对话时期),重点讨论后现代思想起源、核心思想以及对二语习得研究对象、研究主客体关系、研究方法的影响。

认知派和社会派关于二语习得研究的论辩

二语习得研究历史虽然不长,但发展迅速,研究领域涉及应用语言学、认知心理学、社会语言学、语用学等诸多学科,具备较完整理论体系、研究对象、研究方法和研究目的,已成为相对独立的新兴交叉学科。在此发展过程中两大阵营开始逐渐形成:认知派阵营和社会派阵营。