护理标准化病例教学法在护理学基础教学中的应用效果

目的探讨护理标准化病例(nursjng standardzed cases,NSC)在护理学基础教学中的应用效果。方法随机选取广东省茂名卫生学校2012级两个护理专业中专班为实验组和对照组。实验组68人,采用NSC教学法,对照组66人,采用传统教学法。教学结束后,采用理论考试、问卷调查评价两种教学法的教学效果。结果实验组在理论考试成绩、教学满意度方面均优于对照组。结论护理标准化病例在护理学基础教学中切实可行,有助于提高护理学基础教学效果。

提高中职护士执业资格考试通过率的方法探究

护士执业资格考试通过率直接反应学校的教学质量,关系到学校社会声誉和学生的就业,最终影响学校的生存和发展。因此,提高护士执业资格考试通过率是医学院校的一项重要工作。笔者通过对茂名卫生学校(以下简称学校)近两年护士执业资格考试通过率的情况分析发现,护士执业资格考试(以下简称护考)前培训能大大提高考试通过率,搞好考前培训工作尤为重要。在护士执业资格考试考前培训工作中,学校领导高度重视:一方面做好护生实习期间的管理工作,为护考做好充分准备;另一方面选拔优秀教师成立护考辅导小组,制订培训计划,紧抓考前一个月强化辅导,使学校的护士执业资格考试通过率大幅度提高。

“口令式”教学法在护理学基础实验教学中的应用

[目的]观察在《护理学基础》实验教学中应用"口令式"教学法的效果。[方法]以2013级中职护理专业3班(78人)和4班(80人)为研究对象,3班为观察组,4班为对照组。观察组采用"口令式"教学法,对照组采用传统教学法授课,比较两组护生的操作成绩。[结果]观察组护理学基础操作成绩显著高于对照组(P<0.01),观察组89.7%的护生赞同此种教学方法,有91.0%的护生认为"口令式"教学法有助于提高操作能力。[结论]在护理学基础实验教学中应用"口令式"教学法有利于护生操作技能的掌握,有利于提高护生课堂的参与度。

微创旋切术与传统手术治疗乳腺炎性疾病的对比研究

目的探讨微创旋切术治疗乳腺炎性疾病伴脓肿形成的临床价值。方法选择2010年10月~2014年12月93例乳腺炎性疾病伴脓肿形成的患者,按患者意愿分别行超声引导下麦默通旋切置管引流(微创组,n=45)或切开引流术(对照组,n=48)。对比2组手术相关指标、术后并发症、患者满意度等。结果微创组手术时间、术中出血、治愈时间、瘢痕长度和术后并发症发生率均明显优于对照组[(16.0±4.4)min vs.(30.6±6.8)min,t=-12.339,P=0.000;(8.5±2.3)ml vs.(12.7±4.1)ml,t=-6.102,P=0.000;(10.1±1.9)d vs.(14.3±3.3)d,t=-7.595,P=0.000;(4.6±1.2)mm vs.(40.5±11.8)mm,t=-20.913,P=0.000;8.9%(4/45)vs.25.0%(12/48),χ~2=4.232,P=0.040]。术后3~6个月调查患者对手术效果、美容效果、术中体验的综合满意度,微创组满意率(37/45,82.2%)明显高于对照组(28/48,58.3%)(χ~2=6.299,P=0.012)。结论对于乳腺炎性疾病伴脓肿形成,微创旋切术具有创伤小、术后恢复快、美容效果好、并发症少的特点,术后患者满意度高,值得临床推广应用。

护理综合实训课程微课资源库的创建与研究

护理综合实训课程是护理专业的一门核心课程,是国家执业护士资格考试必考的课程。本课程综合护理专业理论和操作技能,重视综合性和设计性实验项目的开展,旨在培养高素质实用型、技能型护理人才。要求学生掌握综合应用内、外、妇、儿、急救、基础护理等各门课程知识并对护理案例进行分析,确定护理问题,并应用常用护理技能为患者解决问题的能力,培养学生的临床思维能力。

评判性思维在护理学基础教学中的应用

随着护理技术及理念的不断发展,为了适应社会和工作的需要,应该在护理教育中注重培养学生的评判性思维能力。利用讨论、病例分析、反思写作、角色扮演等方法能够有效培养和提高护理专业学生的评判性思维能力。

案例教学法在护理学基础课教学中的应用

目的:研究案例教学法在护理学基础课教学中的应用效果。方法:将两个护理中专班随机分为实验组和对照组。实验组采用案例教学法,对照组采用传统教学法。结果:实验组学生考核成绩优于对照组(P<0.05),实验组学生在自学能力、解决问题的能力等方面的提高也都优于对照组学生。结论:在护理学基础课教学中应用案例学习法利于师生之间的教学相长,有助于提高学生各方面的能力,为学生将来从事护理工作奠定良好的基础。

一体化教学在护理学基础教学中应用的体会

针对护理学基础教学中理论教学与实践教学相互独立的状况,在分析临床需求基础上,笔者认为其教学方法应从理论讲授为主的教学形式逐渐转变为理论与实践一体化的教学模式,突出学生动手能力的培养,同时重视学生综合素质和能力的培养。本文阐明了理论与实践一体化的涵义和意义,具体的实施方法与实施阻力,为今后的教学提供了依据。

经腋前线单切口腔镜辅助乳腺手术切除肿瘤的临床研究

目的探讨经腋前线单切口腔镜辅助乳腺手术切除肿瘤的临床疗效。方法选取2015年1月至2016年1月我院收治的70例乳腺纤维瘤患者,按照手术方法的不同将其分为两组,观察组35例患者行经腋前线单切口腔镜辅助乳腺手术切除肿瘤,对照组35例患者经乳晕切口行常规手术,对比两组患者的手术时间、术中出血量、住院时间的手术相关参数以及术后并发症发生率。结果两组患者手术均顺利完成,术后均无皮肤淤斑及皮下积液等并发症。观察组患者在手术时间、术中出血量、切口长度、切口至病灶远端的距离、住院时间等手术相关指标上比较均明显优于对照组患者,并具有统计学意义;观察组患者中切口至病灶远端的距离≤8.0 cm的患者在手术时间及术中出血量上均小于切口至病灶远端的距离>8.0 cm患者,P<0.05,其他各项无显著性差异。结论经腋前线单切口腔镜辅助乳腺手术切除肿瘤相较于常规乳腺肿瘤切除术具有更好的安全性和临床疗效,患者术后恢复快,并发症发生率低。但采用距病灶过长的通道可能增加损伤。

班主任工作中心理健康教育的必要性和重要性

中专生是一个敏感的群体,正处于生理、心理都发生巨大转变的关键时期。由于种种原因,在学习成绩、学习动机、情感及意志个性等心理素质方面,他们与大多数高中生相比有较大差距,从而会出现较多心理方面的问题。例如,厌学、自信心差、意志薄弱、贪慕虚荣等。这些问题如果得不到正确的指引,对学生心理有严重的影响。班主任与学生接触的时间最长,交往频率最高,也最了解学生,因此对学生心理健康所产生的影响也最大。所以,在班主任工作中渗透学生心理健康教育是切实可行的。并且,班主任工作中的心理健康教育,应根据不同时期和阶段,采用多种方法对学生进行心理疏导与教育,帮助学生健康成长。

护理实训课程中渗透职业防护教育的效果评价

目的探讨在护理实训课程中渗透职业防护教育的效果。方法随机抽取广东省茂名卫生学校2009级护理专业中专班2个班165名学生为研究对象，分别作为实验组和对照组。实验组81名学生，采用案例分析、角色扮演、情景模拟、规范化操作训练等方式将职业防护知识和职业防护技能渗透到教学当中；对照组84名学生，采用传统教学方式授课。学生实习结束返校后，采用问卷调查法对教学效果进行调查。结果实验组有95．1％的学生对授课效果感到满意，有90．1％的学生认为应当对职业暴露的能力有明显提高。实验组学生发生职业暴露的情况明显少于对照组，P〈0．05，差异具有统计学意义。结论在护理实训课程中渗透职业防护教育可以提高学生职业防护技能和意识，减少职业暴露的发生，帮助其提高自身综合素质，更好地适应临床工作。