新课程背景下如何搞好初高中物理教学衔接

2002年9月．福州市区作为23个省级课改实验区之一。开始实施义务教育阶段的课程改革。2005年9月入学的这一届高一新生正是3年前第一批课改初中生。初中与高中相比，在知识能力以及学习方法等方面都存在较大差异。初高中衔接问题是高中教学起步关键所在。尤其在我市初中实施课改而高中未进入课改阶段更为重要。如何使初中学生能尽快适应高中学习。搞好初高中教学衔接。是每位高中物理教师都必须关注的现实问题。下面本人结合教学实践，谈谈在新课程背景下如何搞好初高中物理教学的衔接。

信息技术环境下高中物理教与学模式的探究与思考

物理教师使用信息技术为主的演示型教学模式还是必要的,但我们更应更新教育观念,勇于改革创新,加强以学生使用信息技术为主的自主学习型学习方式的实践与探索,通过挖掘信息技术的优势并结合物理学科的特点,不断探索新的教与学模式。

用科学探究思想指导物理教学改革

当前,基础教育课程改革正在深入发展,新课标明确提出物理课程的目的是提高全体学生的科学素养;在课程结构上注重共同基础,体现选择性;在课程内容方面体现时代性、基础性和选择性,设计了模块课程供学生选择,这是课程改革的一项重要举措.然而,要真正落实新课标的要求,促进学生科学素养的全面发展,则需要深入开展课堂教学改革,改变以知识传授为主的传统教学方式,逐步形成以促进学生发展为主的现代物理教学方式.

关于物理研究性学习的尝试

物理是一门以实验为基础的学科,研究性学习为中学物理教学方法和教学模式提出新的要求。它对于改变学生的学习方式,促进教师教学方式变化,培养学生创新精神和实践能力具有重要作用。研究性学习具有开放性、探索性和实践性特点,是师生共同探索新知的学习过程。在课堂教学中突出用探究式的学习方法,和根据社会生产生活中自主选定课题进行探究活动,都是用类似科学研究的方式,主动获取知识,解决问题的学习活动。物理研究性学习主要目的有(1)学生获得亲身参与研究探索的体验,强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动获得亲身体验,逐步形成善于质疑、乐于探索、勤于动脑、努力求知的积极态度。

构架多维党建格局 凝聚学校发展合力

福州四中党委现有党员教职工216人（其中在职党员教师184人），党员教工占教职工总数的60％。近年来，尤其在创先争优活动开展以来，学校党委以师生是否满意作为第一标准，在服务教育教学中心工作中全面渗透，党建工作大力促进了学校特色的纵深发展。在“创先争优”活动中，学校党委被中共中央组织部授予“全国创先争优先进基层党组织”称号。在学习贯彻十八大精神，推进先进基层党组织建设的过程中，学校党委主要采取“两学两讲一研讨，一人一岗一面旗，五一六一二带一，四定一训五结合”的做法。

推进常态化 体现人文性 突出创新点——以现代教育技术为媒介提升教育教学实效

2006年底，我校省现代教育技术实验校研究课题《以现代教育技术手段为突破口，促进课程改革的深入发展》顺利结题。在这一课题的研究过程中我们认识到，利用多媒体技术可以很好地优化教学过程，提高课堂教学质量与教学效率。但不论是应用还是参考别人的成果，已往在教学中仅仅是把信息技术作为辅助教学的工具，没有更好地形成有效的学科整合的理念。

确立当代党员价值观 时刻保持党员先进性——关于市场经济条件下中学教师党员价值观的几点思考

“三个代表”重要思想的确立。一方面给我们党提出了走在时代前列的新要求，同时，也给我们每个党员明确规定了保持党的先进性的新标准。作为直接作用和体现党员先进性的党员价值观。犹如“晴雨表”，无时不刻地反映和规定着每个党员先进与落后的取向。据调查，目前我市中学教师党员价值走向，同样出现了许多新特点新变化。如何帮助他们确立好当代党员价值观，这是保持教师党员先进性，建设好教师党员队伍所面临的一个新的亟待解决的重大课题。