“四环节”:以课促研 助力教师专业发展——基于北京市陈经纶中学语文教研工作实践

教育科学研究是教育事业的重要组成部分,对教育改革发展具有重要的支撑、驱动和引领作用。基础教育是教育的重要组成部分,具有基础性和大众性。办好人民满意的教育,要深化改革,提升基础教育质量,为加快建设高质量教育体系贡献力量。本文以北京市陈经纶中学的语文教研工作实践为例,阐述通过常态化的备课研课磨课工作,提升教师的教科研水平,推进语文课改的落地生效。

基于“学习经历”理论的智慧作业体系创建研究——以信息技术平台为支持

“双减”背景之下,教师的作业设计逐步呈现典型性、层次性、趣味性和开放性的特点,但受教学任务、教学进度、学生数量等诸多客观情况的制约,传统的线下作业形式仍难以发挥其诊断、巩固、学情分析等功能,作业的设计也有创新度不足的问题。随着教育信息化的不断推进,运用信息技术平台设计作业,建设智能的作业体系,可以解决以上的问题。针对目前教师普遍缺乏运用信息技术对作业进行设计和评价的经验的问题,北京市陈经纶中学积极推进信息技术在作业改革中的应用,探索具有信息化特色的作业研究之路。本文主要阐述了陈经纶中学开展的信息技术平台支持下基于“学习经历”理论的作业体系构建的实践与研究。

基于人工智能平台支持的个性化数学教学研究

目前,教育改革和创新正处于关键转折点。具体而言,在全球教育创新和改革过程中,个性化学习正在被关注,大数据技术正在推动教育领域的深度改革。北京中学在加强课程的基础性、选择性和多样性,满足学生个性化发展需求方面一直在不断的探索,追求全面实施基于大数据的智慧教育工程,积极推进人工智能技术在教育教学中的应用,探索具有自身特色的“智慧教育”发展之路。

明志实学 追梦寻根——“让学生扬起追梦的风帆”主题班会课设计

基于初中生的个性特点和心理年龄特征,本次班会课设计以电影《夺冠》主人公郎平的事迹作为切入口,激发学生对目标与理想的思考。整合班名和班级口号的象征性内涵,借助“人生梦想天平”的设计,引发学生对班级目标和个人目标的思考,明白“行动、坚持、汗水”是梦想天平的砝码。此设计将学生隐形的理想和目标外显于行动,不仅渗透了励志教育内容,还引导学生认识到行动力的重要。

在生活的现象中认识“旋转”——九年级数学学科“图形的旋转”教学设计

一、教学背景(一)课程标准要求人教版九年级上册23.1“图形的旋转”课标要求:1.了解:认识旋转,探索它的基本性质。2.理解:对应点到旋转中心的距离相等,对应点与旋转中心连线所是的角彼此相等的性质。3.会:按要求作出简单平面图形旋转后的图形,探索图形之间的变换关系(轴对称、平移、旋转及组合)。

浅谈教育心理学在数学思维能力培养中的应用

教育心理学与数学学科互相融合,有助于教师立足教育心理视角来审视和反思学生在数学学习过程中的问题,在解决问题的过程中更好地选择有效的教学策略,帮助学生更好地掌握核心知识,提升学习技能。本文从引导学生进行数学心理建设、培养学生认知能力、增强学生解决问题的能力和提升学生数学思维能力四个方面展开论述。

《锐角三角函数》教学设计

一、教学背景1.课程标准要求:《义务教育数学课程标准》(2011版)中对锐角三角函数的内容和要求规定如下:利用相似的直角三角形,探索并认识锐角三角函数(sinA,cosA,tanA),知道30°,45°,60°的三角函数值;会使用计算器由已知锐角求它的三角函数值,由已知三角函数值求它对应的锐角;能用锐角三角函数解直角三角形,并能用有关知识解决简单的实际问题。根据数学课程标准,本节课的学习定位于:“探究并理解锐角三角函数的概念,”让学生充分经历“实际问题引入-研究特殊直角三角形-研究一般直角三角形-给出锐角的正弦概念”的过程。

区域教研视域下学科德育共融模式的构建

本文立足于区域教研视角,探讨并构建学科德育共融模式,旨在为提升课堂教学中德育实效性提供理论指导和实践路径。强调教师在德育共融教学中的主体地位,通过区域教研活动提升教师的德育意识、德育教学能力和跨学科协作能力,鼓励教师根据本区域实际、学校特色、学生需求,创新德育教学模式。结合不同学科特性与德育目标,提炼涵盖理念、内容、方法、评价四个维度的共融模式的理论框架,并阐述其在实际教学中的应用价值与创新意义。