试论初中三年跟踪研究的整体性

初中三年跟踪研究是我区起始于1988年秋的一项整体教学改革实验。它视初中学段三年为一个教学整体,一个完整的教学系统。因此每一学年级教学侧重点都必须依据系统功能的要求,按一定层次有机地进行组合、排列,使之成最佳组合结构,从而达到“整体大于部分之和”的功能效应。这就是此项实验的根本指导思想和归宿点。基于上述认识,我们在“大面积把高初中教学质量”总目标下,对初中教学提出了各有侧重又相互联系的跟踪研究项目,用以指导初中三年级教学全过程。

达县市交通干线噪声污染调查

我们于1987年5月对达县市的三条交通干线噪声强度作了调查,并与1984年同期所作相同点的噪声水平进行了比较。1方法用国产 ND2型精密声级计测量噪声强度,上、下午各测显一次,24h 监测点每小时测量次1,每次10min,同时记录车流最。

入“三境” 激思维

入“三境”激思维胡家生（吉安地区教研室）在阅读教学中如何激发学生的思维，有很多问题需要探索，而让学生入“三境”则是首先要解决的。一、认真读书，深入课文意境。阅读教学顾名思义要阅（看）要读。“读书百遍，其义自见”的古训尽人皆知，可是在教学中，多数教师总...

泰和中学肖可夫教师——初中语文“四步骤”迁移教学法

1980年秋季,泰和中学肖可夫老师开始进行语文教改实验,至今已十年有余,初步形成了初中语文“四步骤”迁移教学法。 这项实验运用教育心理学中的迁移规律,改革语文课堂教学结构,目的是大面积提高语文教学质量,让学生在德、智、体诸方面得到全面发展。该实验重视激发学生学习语文的兴趣,指导学生认真读书的方法。要求学生“运其才智”,独自探究,共同研讨,“逐步增强其智能”,达到“展卷而自能理解”的境界。 教学法中的“四步骤”是:一、自学质疑。指导学生在自学中发现问题,主动提出问题,从根本上改变学习上的被动状态。二、讨论析疑。这—步是在学生各自探究的基础上发挥集体智慧,共同研究讨论,切磋琢磨,争议辩论,全面理解课文的过程,是培养学生分析能力和口头表达能力重要途径。三、比较归类。