贯穿单元主题? 体会统计思想——以人教A版新教材“简单随机抽样”教学为例

与旧教材相比,新教材更突出单元主题教学,它有利于学生完整、系统地掌握知识.“简单随机抽样”是人教A版新教材第九章“统计”的起始课,为单元学习和模块研究起着“引导”的作用.文章以此课教学为例,从知识、思想、素养三方面阐述如何在单元起始课凸显“单元主题”.

基于素养,精准定位教学目标--以“点到直线的距离”一课为例

教学目标是教学的出发点和归宿.只有教学目标定位精准,教师方能在课堂教学中做到主次分明、施展有度,有效达成教学目标.文章以"点到直线的距离"一课为例,从核心素养的视角入手分析这一节课的目标定位及实施策略.

让学生在历史重现中感悟数学的魅力——以《数系的扩充和复数的概念》教学为例

近日上海市高中数学骨干教师来我校进行课堂教学研讨,笔者开设了《数系的扩充和复数的概念》第一课时的概念展示课,受到参会教师的一致好评.本节课摒弃了只是依据高考要求,把教学重点放在复数的运算上,忽略学生对复数概念深度理解的做法,而是让学生充分地感悟复数存在的合理性以及数系扩充的必要性,通过数学史重构教学设计新思路,对教材进行二次开发,构建了区别于传统教学的新模式,使学生在历史重现中体会复数魅力的教学过程.

谈多变量问题的减元策略

一道题目中,变量参与的多或少是影响此题难或易的重要因素,一定程度上,变量多是一个代数题作为难题的标志.以浙江高考数学卷为例,2012年、2014年、2018年等压轴题都出现了双参.那么,如何来破解多变量难题呢?本文从转化与化归的思想,来阐述多元问题化归为一元的减元策略.