体育新教师“六个一”培训行动实践探索

初入教师行业的前两年是新教师成长和发展的关键时期,同时也是一段充满困难、考验和挑战的时期,而这一时期的经验直接关系教师今后的发展。在新教师培训中应关注体育学科特点、关注体育新教师的特殊问题和挑战等,创设“上好一节体育课”“教好一项运动项目”“写好一份单元教学设计”“跟好一位实践师傅”“讲好一个关键教育事件”“办好一次看课活动”六大任务的体育新教师培训行动,帮助体育新教师面对问题、解决问题,促使他们尽快实现从理论到实践、从学习到教学的转化。

基于课例研究谈北京市卓越教师成长的培养方式

“课例研究”指围绕一堂课教学,在课前、课中、课后所进行的各种活动。课例研究具有共同问题解决、群体性团队合作、课堂实践行动研究、持续性与反思性的特点。通过卓越教师的发展式“同课异构”和引领式“同课共构”的课例研究方式,推动了课例研究的深度,提升了教师的研究意识和研究能力,形成了教师关注学生学习行为研究能力,形成了师生相互信任、共同学习“教”与“学”的课堂氛围。

走向真实情境:认知学徒制导向下的新教师培训探索

依据认知学徒制"真实任务""模仿""工作坊"等重要元素构建的新教师培训模式,让新教师在培训期间始终浸润在真实的课堂教学情境中,以"模仿"为主要学习方式,运用"工作坊"的组织形式,在专家的指导下解决实践问题,通过实际操作逐渐获得专家的专长和默会知识。培训注重新教师运用所学知识和技能解决教学实践中的复杂问题,能有效缩短新教师在工作之初适应岗位、胜任工作的时长,提高新教师的职业成就感。

感觉统合理论视域下水平一基本运动技能大单元教学研究

随着社会的不断发展,儿童感觉统合问题日渐严重,而小学生正处在感觉统合治疗改善的关键阶段,因此在小学体育教学中融入感觉统合训练内容是必要的。本文结合新课标提出针对水平一学习目标、学习内容和教学形式等理念要求,探讨与身体活动密切相关的三大感觉系统内容,探讨改善感觉统合能力的基本运动技能练习内容,探讨感觉统合训练融入水平一体育教学的大单元构建、游戏教学方式和差异化评价方式等。

基于“转化、问题、反思”视角的新任教师专业成长

初入教师行业的前两年是教师成长和发展的关键时期,也是一个充满困难和考验的过渡时期,能否顺利度过这一阶段将关乎新任教师的有效成长。在这一过渡时期,倡导新任教师的学科教学知识(PCK)发展,并通过"学徒式观察"实现过去已有资本的转化;聚焦课堂组织管理现实问题,提倡"同伴互助式"和"批判式反思"方式,为新任教师提供现实的支持和帮助;基于教学问题的自我反思方法形成和基于他人、专家、自我反思途径形成,关注新任教师未来专业成长。

体育选课走班制的差异化教学策略探究

体育课堂面对体育课程内容的多样性,即便有些学校采用了选课走班制,在相应的教学班中依旧无视学生差异性存在,因此体育选课走班制的差异化教学势在必行。面对多样的体育课程内容、面对迥异不同的学生,可以从学生分组、教学进度、角色担当、提问方式、学习支持、教学成品、教学评价7个层面实施差异化教学,真正促进学生的个性化发展。

把握住学生的几个关键——观摩美国女教授小学四年级舞蹈课有感

在中关村四小看了一堂由美国一女体育教授上的小学四年级舞蹈课。面对初次见面的中国小学生，来自美国的教授游刃有余；同样，面对来自美国陌生的、语言不通的体育老师，中关村四小的孩子们丝毫没有被体育馆周围观摩课的几百人、无数摄像和照相的镜头所干扰，相反，他们完全地被这节舞蹈课、被这位远道而来的女体育老师吸引住。这其中的关键何在？

中小学生参加课外体育锻炼的调查分析

采用问卷调查法、比较分析法和数理统计法等方法 ,对北京市中小学生的课外体育锻炼情况进行了调查 ,通过了解目前北京市中小学生课外体育锻炼的实际状况 ,对影响他们参加体育活动的因素进行了分析 ,并提出有益于课外体育活动开展的相关建议。

影响农村体育教师参与体育教学改革的要素分析

本文以北京市11个郊区县360名中小学体育教师作为研究对象,对农村体育教师参与体育教学改革的现状和影响要素因素进行了调查,从教师因素探讨影响农村体育教学改革中的一些问题。据此,为行政部门制定相关的政策提供参考依据和建议。

体育教学中合理运用晋级评价的实践与思考

学生评价不仅是了解学生的重要手段,而且是提高教育教学质量和进行学生管理的重要手段。通过案例分析,探讨体育教学中的运动技术等级制度、晋升段位制度和"五星制"晋级评价等几种晋级评价形式,进一步挖掘体育晋级评价的价值和优势,旨在为学校体育评价工作提供可参考的建议。

奶奶，又过年了

奶奶,您听到鞭炮声了吗?是的,又过年了。我已记不清这是您走后的第几个年头了,只知道您走的时候我很矮,现在我已经长得很高了。不知道天堂里的您是否注视到您的孙子。

从学生体验角度探讨足球大单元教学的有效策略

校园足球在学校的推进过程中，相关文件提出每周一次足球课，那么一个学期将近20课时的足球教学单元，意味着学生将有更多的课时来学习足球这项运动项目，因此，如何构建一个完整的足球教学大单元来激发学生参与足球运动的积极性，来保持学生长期参与足球运动的动力，

中小学生的体育态度、行为与家长体育素养的调查与分析

通过对北京市中小学生的体育态度、体育行为和家长的体育素养的情况进行了调查和分析,探讨家长体育素养和中小学生体育态度、行为的关系。进而提出有利于中小学生参加体育活动的建议。

数学活动经验:在『做』与『思』中自然生长

数学活动经验的积累需要教师精心设计教学活动,创设恰当的活动情景,激发学生已有经验;要让学生经历丰富的活动过程,并在学习活动的基础上对数学经验进行反思内化,促使经验生长。