小学高年段学生诗歌审美和创作能力的培养策略

儿童诗充满童真、童趣,读起来朗朗上口,能够给人带来想象空间。小学高年段是培养儿童审美能力和创造能力的良好时期。在诗歌教学中,教师需要根据儿童的心理特点,引导儿童发现诗歌的美。教师可以通过借助具象、吟唱涵泳、情景相生等方法提高儿童诗歌审美和创作能力。

缘“文”以悟“语”,得意更得言

新课程强调：“语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力”。多年的课改实践,学生的语文综合素养有了很大的提升。但不可忽视的是,课堂上,学生们时有用语突兀,有违协调;或结构紊乱,言不尽善等现象。作文中内容失真、结构失衡、语境失调等问题也时有出现。这些现象的存在,笔者认为,是言语能力的孱弱或缺失导致。

在国学经典里“深”呼吸——小学国学经典有效实施的策略

通过全域立象建构国学课程,全时在场优化学习方式,全面实境创新学习评价,让学生在国学经典里"深"呼吸,引导学生在诵读中积累,在审美中陶冶,在体验中感悟,在行动中反思,从而启迪学生生命智慧,提升精神品位,让中华文脉生生不息,源远流长。

小学诗歌教学中提升学生审美素养的策略

“诗意表达”,是指诗歌独特的表达方式,具体指诗歌的格律表现、语言排列和意蕴营造的独特方式。“诗意表达”,给古诗词教学提供了一个独特的审美视角。在教学中,让学生聚焦韵律、语言和意境这三个维度,欣赏声律美,涵泳语言美,感悟意蕴美,定能领悟诗歌深层之美,提升学生审美素养。实践证明,当教学扣住“诗意表达”,采用欣赏、涵泳和感悟等诗歌教学策略,学生定能领悟诗歌的深层之美。

小学生创造性表达能力的培养

创造性表达不仅关联到学生语言能力和思维品质的发展,对学生个性发展和人格完善也至关重要。'精研范本,奠定创造表达之基;链接生活,拓宽创造表达之界;异化思维,赋予创造表达之能'是培养小学生创造性表达能力的基本策略。

如何培养学生语感

本文就培养语感谈了四法：一是积累,让语感更具厚度;二是联想,让语感更具广度;三是比较,让语感更具敏感度;四是朗诵,让语感更具音韵美。

生活即教育:疫情之下的别样课堂

疫情之下的教育更多地来源于生活,世界就是我们的课堂。回归生活,不仅要上好文化课,还要上好健康课、生命课、生态课、责任课,用好“抗疫”战斗中的特殊资源,在生动的“人生教材”和鲜活的“人生课堂”中,引导学生关注生命、直面现实、面向未来,我们才能培养出有理想、有情怀、有大爱的新时代学生,孩子们从而获得别样成长。