新中国70年教育发展若干理论问题反思——胡德海先生专访

新中国成立70年来,一批深具情怀的教育家积极探索,对教育学理论发展过程中教育的本质与功能问题进行了深入思考,对教育改革与教育公平进行了批判性反思。胡德海先生认为:(1)从本质上看,不能将教育视为一种培养人的社会活动,而应将之界定为文化传递。(2)教育的功能是教人成人成才。成人就是人的社会化,使人成为社会当中合格的一员;成才就是在文化传递的基础上进行再创造。教育的社会功能有二:一是提高全民族的科学文化水平;二是培养社会各行各业所需要的人才。但教育只能是作用于个体,通过个体再作用于社会。(3)改革是20世纪教育发展的特点,教育改革的核心任务在于提高质量。(4)教育公平的实现离不开教育工作者的历史责任担当,西迁者看重的不是物质利益,而是对国家的一种情感,他们用具体行动诠释对新中国的大爱。

突破传统:文化理念视角下的教育学原理体系建构——胡德海教授专访

胡德海教授高度重视教育学原理在教育学学科体系中的地位和作用,矢志不移地坚守教育学原理的学术地位,取得了卓著的成就。在早年读书期间,他因对当时教育学的学科生态环境无序状态感到困惑,开始了对教育学原理的学术探索之旅。其教育理论创新的起点是他关于教育学与教育科学逻辑关系的判断,核心是他关于教育本质的认识,内容包括教育起源、教育现象、教育本质、教育存在、教育形态、教育功能等。借助文化理念的视角,不仅对教育学原理的基本问题形成了独特观点,而且这些观点之间逻辑严密,形成完整的理论框架,构建了一个全新的教育学原理体系,为我国教育学原理学科建设做出了突出贡献。

中国传统文化的主要内容、基本特性及其价值意义——专访胡德海先生

中国传统文化源远流长、博大精深,是中华民族的血脉根基,是中华儿女的精神家园。胡德海先生关于中国传统文化主要内容、基本特性及其价值意义的阐释,尤其是关于人生修养问题的研究,为认识和理解中国传统文化提供了新的视角,为传承和发展中国传统文化开拓了新的思路。

潜心学术 穷根究底 开拓创新 构建体系——访胡德海先生

胡德海先生是新中国教育学术事业发展的亲历者和见证者。他有感于教育理论的薄弱,勇担重任,奋发努力,数十年如一日潜心于学术研究,著有《教育学原理》一书。他独辟蹊径,立足宇宙历史文化的宏观视野,对教育学和教育的基本问题进行了系统的思考,建构了自己的教育学理论体系。

论教育的功能问题

教育有对文化来说的本体功能和对人类来说的社会功能这两类，后者以前者为基础；教育的社会功能亦有二，即其对人类个体的作用和对人类群体国家社会的作用。在教育的社会功能中同样后者以前者为基础和条件。教育的诸种功能，逐次相依，环环相扣，而教育的社会地位又以其所具有的功能和作用为基础。教育功能、作用、地位诸内在联系的图景。

论教育现象

到目前为止,我国教育理论界对教育本质问题的认识还未能统一。这固然与教育本质问题比较复杂有关,同时和人们各自的认识深度和认识的视角不同有关,恐怕与长期来人们对教育现象一向疏于思考与研究不无关系。譬如在讨论教育本质问题时,常可发现人们往往因研究对象的不同而带来结论的分歧就是一个明证。所以,我主张要探讨教育的本质是什么,必先研究教育存在的形态亦即教育的现象问题。翻开国内出版的教育学书。

人文精神的缺失及其历史、社会原因——杨晓《语文课程中的人文精神——从理念到运行》序

杨晓著《语文课程中的人文精神——从理念到运行》就要出版问世了，这是她在就学西北师范大学、攻读教育学博士学位期间撰写的博士论文基础上作了进一步思考和修改后所完成的一部有关课程教学论问题的专著，也是作为一个学者的她走向学术生涯的第一部著作和结出的第一个可喜的成果。这对她来说，无疑很有纪念意义，值得特别珍视。我是甚为此感到高兴的，并要在这里对她表示热烈的祝贺。

论教育和自我教育

教育和自我教育,是一对具有相互依存关系的并列概念,其共同的上位概念是社会文化,具体地讲,它们是人类文化传递与继承的两种不可或缺的最根本的手段。因此,这不仅与人类群体或个体的社会文化生活息息相关,也是理论上回答什么是教育问题的出路所在。亟需从理论上作一番深究。

肝癌患者血清P53抗体检测的临床意义

目的探讨血清p53抗体检测对肝癌的诊断价值。方法应用酶联免疫法(ELISA)检测46例肝癌患者血清p53抗体,对照组为30例健康体检者。结果(1)46例肝癌患者中18例血清p53抗体阳性,阳性率为39.1%,对照组均阴性,有显著性差异(P<0.01),(2)肝癌患者血清p53抗体阳性率与AFP水平,病理分化程度及肿瘤大小无相关关系(P>0.05)。结论血清p53抗体检测可以作为肝癌辅助诊断的指标。

思考教育学

以自己的教育学教学与研究的学术生涯为背景 ,对教育学的时代困境进行了思考。认为 :教育学在中国学术界应有一席之地 ,教育学应当是一门显学 ,教育学的尊严或合法性取决于对其基本理论问题的廓清。

关于“课程”、“素质”两个概念的认识和界定问题

“课程”与“素质”是近 年来教育研究中使用频率较高、范围较广的两个概念。但同时又是缺乏深度理论表述、教育 研究者认识分歧较大的两个概念。对此，作者探讨了歧义产生的原因，并从原初意义上对这 两个概念进行了个人释义。

慢性无症状乙型肝炎病毒感染者检测病毒核酸定量的临床意义

目的 :探讨乙型肝炎病毒核酸 (HBV DNA)定量检测对慢性无症状乙型肝炎病毒感染者 (ASI)的临床价值。方法 :对 51例ASI行血清学丙氨酸转氨酶 (ALT)、乙型肝炎病毒标志 (HBVM)、HBV DNA定量检测 ,2例血清HB VeAg(- )者行肝活检 ,免疫组化染色。结果 :血清 1 0 5～、1 0 6～copies ml病毒含量 :血清HBeAg(+)为 1 9 2 5例 (76 % ) ,HBeAg(- )为 1 4 2 6例 (53 9% )。 2例血清HBeAg(- )肝活检者肝细胞均有HBsAg及HBcAg表达。结论 :即或血清HBeAg(- ) ,病毒复制未必完全停止 ,开展血清HBVDNA定量检测对病情观察、预后判断、传染源管理有重要临床意义。

论教育的两个“为本”

教育的两个＂为本＂就是教育＂以人为本＂和教育＂以文化为本＂。＂人＂对＂教育＂来说是＂根本＂,＂教育＂对＂人＂来说是＂末＂ ＂文化＂对＂教育＂来说是＂根本＂,＂教育＂对＂文化＂来说是＂末＂。人和文化对教育来说是目的,而教育对人和文化来说都是应为之服务的手段而已。以人为本的教育理论应当包括以人为中心,突出人的发展 关注人的自由、幸福、尊严、终极价值 体现人文关怀和道德情感,人文关怀和道德情感是一种博大的精神力量和感召力量,它推动人们去感受生命过程。文化之所以是教育的本与根,之所以也是教育应为之服务的根本原因,就在于人类和文化之间存在着一种特殊的关系决定的,这种关系简单地说,没有人,固然没有文化,然而反过来,没有文化也就没有人。

论20世纪中国的教育改革

教育改革是20世纪中国教育的主要气候和基本内容,是中国教育事业存在和发展的一以贯之的根本特点之所在。文章作者对这一持续了百年之久的中国教育改革从其因由、基本过程和主要经验教训等方面作了宏观的鸟瞰式的回眸、考察、探究与反思。

中国早期留美学生返国后的前程、事业与结局

早期留美学生返国后虽不被清朝政府所欢迎 ,但由于客观上需要他们 ,因此一批返国学生陆续进入政府工作 ,并且都有很好的表现。本文利用在美讲学期间搜集到的有关资料 ,整理出了全部 12 0名早期留美幼童生的前程、事业、结局等情形。

高闰青《“以人为本”理念及其教育实践问题研究》序

今年是我国改革开放30周年。改革开放30年的历史对我国的教育事业具有何种积极意义呢？我以为主要的有两条：一是我国教育事业自此有了一个适宜于其存在和发展的外部空间，二是我国的教育事业自此有了一个适合其本性的教育理念。

简谈不能把教育界说为一门研究培养人的学问

教育学作为一门学问，首先需要弄清楚的当然是它的研究对象问题了。关于这个问题，有人是这样表述的：“教育是培养人的活动，教育学是研究培养人的学问。”我深知，教育学界持此种看法的，为数不少。但是，在这里，请恕我很坦率地说：这种看法是不准确的，它在理论上不能成立，因而我是不同意的。在我看来，持有此种观点的同志，不能说他们对教育理论一无所知、一无了解，不是这样。他们中有的可能是博士、教授，甚至是很有名气的资深学者。

教育与社会发展关系问题的正确认知与把握——《教育与社会发展研究——基于文化和人的视角》读后

兰州交通大学教授蔡中宏撰著的《教育与社会发展研究--基于文化和人的视角》一书，已于2013年11月由中国社会科学出版社正式出版了。今年春节期间，中宏看我时送来了他的新作，我和老伴都仔细地阅读了，我总的认为本书对教育与社会发展关系问题的认知是正确的，理解是准确的，感到很有价值和意义，称得上是一部经过多年磨砺和深思熟虑之作。为此，我不仅感到高兴和欣慰，而且还要表示衷心祝贺。

读书、教书、著书:我的教育生涯和人生感悟

我在人生道路上经历过坎坷与曲折,但总的看,读书、教书、著书三事作为我91年来主要的生活内容还是清晰和符合实际的。此三事不仅先后相连、逐次出现,而且彼此联系、互为因果,而阅读、思考、求索自始至终,一以贯之,可视为我生命运行的基本轨迹。我分别从“读书生涯”、“教书经历”、“著书立说”此三方面对我人生经历做了详尽的叙述和交代。这不仅反映了我人生经历的基本面貌,也可从中看到我生活的时代特点。

置身于教育学术的天地

从2010年第1期开始,本刊将不定期地邀请知名专家学者、各行各业的杰出人士就教育问题发表真知卓见。＂思想与目标统一在一起时,就成为创造的力量。＂这些名家的见识蕴涵无穷的力量,是推动教育进步和改革的源动力。本期发表我国当代著名教育理论家、西北师范大学教育学院胡德海教授的《置身于教育学术的天地》一文,以飨读者。