例谈小学数学主题阅读课程资源的开发与利用

数学主题阅读是基于数学课程标准倡导的主题式学习方式提出的学科阅读,相关课程资源的开发与利用可以为数学主题阅读实现跨学科学习提供内容支撑。教师可以创造性地挖掘数学史料文化、编撰数学绘本故事、收集非连续性文本、创生数学日记、设计主题阅读作业,通过多路径开发和利用数学阅读素材,形成有利于发展学生核心素养的实用性数学教学资源,以典型案例形式呈现,更具有操作性和参考性。

二维码在小学教学与管理中的应用

随着"互联网+"、移动通信技术飞速发展,二维码技术的应用领域也越来越广泛。若能将其应用在Wi-Fi覆盖的现代化校园中,不仅能调动学生学习兴趣,提升教学效果,而且也能丰富教师的学习工作方式,无疑是提升师生学习力的一种有效途径,为师生终身学习奠定基础。就二维码在小学教育教学和管理中的应用途径及应用方式等进行探讨,旨在借助二维码探索现代化学校的发展模式。

让成绩变得温暖起来——感悟生命教育

生命教育——学生的呼唤,教师的追求,教育的需要。所谓生命教育,笔者不能用一言两语作高度概括,但听完袁卫星老师的报告《让生命在教育中诗意地栖居》,笔者深深感动,不仅因为袁老师的精彩讲演喝彩,更因为生命教育触动了笔者——一个普通教师的心灵。人们常常把成绩当作考试分数的代名词,虽然素质教育已深入人心,但作为一名一线教师,笔者还是深切地感受到主学科成绩仍牵动着广大教师、家长、学生的心。

数学课堂有效导入案例举隅

结合实际案例,对在数学课堂中进行有效导入作了简要阐述。

指向理解的小学数学阅读能力培养实践研究

数学语言是一切语言的最高形式,其逻辑性、简洁性、符号性等特殊表达,给儿童的数学阅读理解带来了一定的困难,加上数学教学长期所形成的“教数学就是教解题”的惯性思维,数学阅读未能引起足够的重视,致使学生没有较好地形成良好的阅读习惯、阅读方式,从而导致因阅读理解不清所出现或这或那的差错。 因此,切实加强小学生数学阅读的指导,帮助学生提高自主学习能力,形成学生数学能力的可持续发展,是数学教学改革的一个方面。

数学实验:让探究走向深度——以“圆锥的体积”教学为例

教育部于2023年11月正式发布《中小学实验教学基本目录(2023年版)》,明确要求在中小学数学、信息科技、物理、化学等16个学科开展900余项实验与实践活动,其中小学数学涵盖“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四大领域,共69项基本实验活动,为小学数学开展实验教学指明了路径,构建了基于学生发展需求、以学生为中心的数学实验教学内容,促进学生核心素养的发展。数学实验是指以探索数学现象、发现数学规律、验证数学结论、解决数学问题为目的。

指向数学理解的小学数学阅读指导

《数学课程标准(2022年版)》对课程内容组织提出了“三个重视、处理好三个关系”的要求,即重视数学结果的形成过程,处理好过程与结果的关系;重视数学内容的直观表述,处理好直观与抽象的关系;重视学生直接经验的形成,处理好直接经验与间接经验的关系。学生对数学知识的学习以透彻理解教材编排的数学知识为前提和基础,其中对教材中文字、数学符号、图示图表等数学语言的阅读就显得尤为重要。