项目活动支持幼儿深度学习的实践探索--以中班项目活动“小木匠行动”为例

幼儿深度学习是指在教师的引导下,幼儿在较长的一个时段,围绕富有挑战性的课题,全身心地积极投入,通过同伴间的合作与探究,运用高阶思维,迁移已有经验,最终解决实际问题的有意义的学习过程[1]。项目活动是指幼儿在教师的支持下,围绕生活中某个大家感兴趣的话题或问题进行深入探究,在合作探究的过程中发现知识、理解意义、建构认识的过程[2]。两者均强调幼儿的持续探究和经验的意义建构,最终指向的是幼儿思维能力和问题解决能力的提高,具有理论与方法上的一致性。当前,随着课程改革的不断深入,项目活动实践如火如荼,然而也存在着一些问题。

信息技术支持幼儿主动学习的思与行——以大班健康活动“神奇的火车站”为例

信息技术的快速发展为教育带来了机遇和挑战。教师应合理分析活动主题,有效运用信息技术,助力儿童主动学习。在集体活动中,运用信息技术创设游戏情境、架构多维互动、呈现可视经验、优化持续活动,在感受信息魅力的同时,提升幼儿学习的主动性。

在公共汽车上……

我上了公共汽车,很挤。我找到一个座位,坐了下来,陆陆续续地又上了几个人。有一个贼头贼脑的年轻人上了车,一双眼睛滴溜溜地转,似乎在寻找目标,我生怕被偷,抱紧了包。他好像找到了目标。