李秉德教育思想研究

李秉德教授多年来一直致力于课程与教学论的研究,是新中国教学论、教育科学研究方法、小学语文教育等学科领域的开拓者和奠基人之一。李先生在《教学论》一书中提出了一种新的教学论体系,标志着以李秉德先生为首的西北学派的诞生。李先生的一生历经坎坷却取得了巨大的成就,最终成为一名教育大家。通过追思李先生的学术生涯过程,为年轻一代的教师、学者提供学习经验,为教育工作者标立榜样式的人物。

基于设计思维的幼儿园STEAM活动设计与实施

美国的STEAM教育理念对儿童创造力和问题解决能力的培养产生较大的影响。但在我国学前教育阶段,对STEAM教育理念从内涵深入到实践层面的研究较少。针对这个问题,通过借鉴国外的优秀实践经验和我国幼儿园实践基础,提出依据设计思维开展幼儿园STEAM活动,构建了基于设计思维的STEAM教学模型。引导幼儿园教师从有针对性的挖掘STEAM活动开展的契机,明确幼儿园STEAM活动的开展思路,创设与幼儿园STEAM相关的环境三个方面开展STEAM教育活动。

广西幼儿师资队伍建设SWOT分析及策略选择

运用SWOT分析法,全面分析与广西幼儿师资队伍建设密切相关的各种主要内部优势和劣势、外部机会和威胁,提出“强师计划”策略——引领幼儿教师专业成长,“合作交流”策略——扩宽幼儿教师国际视野,“分类培训”策略——激发幼儿教师三性活力,“加减乘除”策略——提高幼儿教师教育质量,以全面加强广西幼儿师资队伍建设。

培育学前儿童社会主义核心价值观的四重路径

本文论述培育学前儿童社会主义核心价值观的四重路径,提出学前教育工作者需要依据幼儿的心理特征和认知规律,将核心价值观融入幼儿游戏,发挥教师的榜样示范作用,创设充满正能量的教育环境,引导家长亲身垂范,增强培育和践行社会主义核心价值观的自觉性和坚定性。

日本幼儿深度游戏中的STEAM理念探究

从目前在学前教育阶段的研究成果看,STEAM教育强调两个要点:一是在学科的基础上强调整合性;二是活动开展过程中强调基于问题情境性。STEAM教育强调跨学科的整合性,科学、技术、工程、艺术、数学学科的显著特性对早期儿童的STEAM教育具有重要意义。本文以荣获日本索尼全国最优秀实践奖的一个科学活动项目——"筏子"为案例,分析日本幼儿深度游戏中的STEAM教育。

CIPP模型对高职学前教育专业立德树人成效评价体系构建的启示

本文阐明高职学前教育专业立德树人成效评价的基础和价值取向以及构建评价体系所面临的挑战,分析基于CIPP评价模式的学前教育专业课立德树人质量指标体系及其作用,提出基于CIPP模型可构建学前教育专业立德树人成效评价理论模型、运用实证研究法拟定专业课程立德树人评价指标、运用层次分析法合理构建学前教育专业立德树人评价指标体系、从理论构建到实践检验立德树人成效的具体评价指标、注重学前教专业立德树人成效评价的改进功能等策略。

基于科学精神实施《幼儿科学教育与活动指导》课程思政策略

本文论述利用《幼儿科学教育与活动指导》课程培养科学精神的重要性,分析《幼儿科学教育与活动指导》课程思政与科学精神培养的融合点,基于科学精神提出课程教育者先受教育、立足学生需求进行顶层设计、线上线下教学同步进行等课程思政实施策略。

幼儿园男教师职业发展培训模式建构

教师'专业发展'倾向于按照既定的标准传授知识给被培训的教师;'专业学习'侧重于教师与同行、专家共同建构知识。幼儿园男教师的职前学习侧重于管理能力、专业特长、信息技术能力三方面的培养;职后发展从建构学习共同体到专业特长施展再到专业情感培养逐层递进。'专业发展'导向更适用于职前培养,侧重于学习专业知识;'专业学习'导向更适用于职后发展,侧重于建构实践性知识。

基于“互联网+”探究学前教育专业学生信息素养培养策略

"互联网+教育"是教育变革的重要趋势。在学前教育领域,幼儿园教师的信息素养是教师的重要能力之一。对高职高专类学前教育专业学生信息素养的培养是其之后教师职业生涯发展的需要,是幼儿园教师职后培养的基础。把握好源头的质量培养,学前教育专业学生信息素养培养应注重对信息技术应用信念的培养,信息化资源库的应用、开发适宜的混合教学模式,以及幼儿园见实习要与课堂教学有效融合,从而培养适应信息时代发展的学前教育专业人才。

改革开放40年来我国家庭教育立法进程与展望

本文论述改革开放40年来我国家庭教育立法进程,并进行了展望。从家庭教育法律地位确立阶段(1978—1992年)、家庭教育法律地位明晰阶段(1992—2010年)、家庭教育立法准备阶段(2 010—2 016年)、家庭教育地方立法实践阶段(2016年至今)等四个阶段分析改革开放40年来我国家庭教育立法进程,提出改革开放40年来我国家庭教育立法具有家庭教育概念的价值界定不清晰、社会现实迫切需要缺乏政策支持、国家政府对家庭教育立法主体不明确、家庭教育立法内容较局限等特点,并从家庭教育价值取向是家庭教育立法内容的关键因素、国家政策支持与家庭教育立法同时进行、家庭教育立法需协调与其他法律之间的关系、社会现实需要推动家庭教育立法等方面对其进行了展望。

陈鹤琴与进步主义教育思想的本土化

以杜威为核心的美国实用主义教育思想自20世纪初传入中国后,对当时及其后一段时期中国教育实践和理论领域产生了广泛影响。陈鹤琴结合中国国情和自己长期的教育实践经验提出“活教育”理论,对中国幼儿教育的发展做出了巨大贡献。陈鹤琴主张中外教育融通,如同杜威那样注重实验与反思,以创造出适合中国国情的新教育理论与方法为目标;基于“民主”与"科学"相结合的新文化精神,陈鹤琴进而把教育研究落实到系统的观察实验层面;陈鹤琴长期探索的"新教育"上升为“活教育”,并最终形成了目的论、课程论、方法论等方面有机联系的"活教育"理论体系。