用生成式人工智能激活学习——国外生成式人工智能教学案例解读

本文介绍了生成式人工智能的教学应用案例,包括文本对话类AI的教学应用、绘画生成类AI的教学应用以及定制化教学AI的应用。这些应用被用于各学科教学,为教师提供了高效的教育支持,为学生提供了独特的个性化学习体验;也增强了学生对知识的理解,培养了学生的批判性思维。

减水剂对细粒级尾砂膏体流变性的影响

为提高非胶结细粒级尾砂膏体的流动性能,探究不同减水剂对细粒级尾砂膏体料浆流动性的影响,以及絮凝剂对减水剂作用的影响,采用流变仪进行了不同类型、不同用量下减水剂对料浆静态屈服应力的影响实验,通过对比实验和理论分析,解释减水剂的影响机理。结果表明:絮凝剂在常规用量下对尾砂料浆的流动性和减水剂作用效果均具有抑制作用;无机盐类和木质素类减水剂均可显著减小料浆静态屈服应力,同等用量下三聚磷酸钠改善流动性的效果最好;聚羧酸系减水剂在一定用量范围内将增大料浆静态屈服应力,随着用量进一步增加,减水剂将减小料浆静态屈服应力从而改善流动性。最后从聚羧酸分子特性出发,分析不同用量下其改善与降低细粒级尾砂膏体流动性的作用机理。

语文教学中的思维创新能力培养策略分析——评《语文教学与思维创新》

语文学科不仅是基础学科,而且是培养学生创新思维的重要学科。随着教育改革的不断深化,语文教学中创新思维的应用已经得到人们的认可与重视。李媛著、天津科学技术出版社出版的《语文教学与思维创新》一书,结合语文教学现状及中小学生的思维特点,从理论与实践两个层面对语文思维能力的培养进行了阐述与分析,这一研究课题对新课改背景下的语文教学具有一定的理论指导意义及现实意义。

语文教学：基于人文思想下的空间拓展

叶圣陶先生在《文章例话》中说：生活犹如泉水,文章犹如溪水,泉丰盛而不枯竭,溪水自然会活泼地流个不歇。可见：语文与生活是紧密相联、息息相关的。换句话：语文的外延等于生活。语文教学,既要忠于人文思想,更要拓展思维空间：心灵要得到洗礼,思维要得到提升,眼界要得到开阔。要使语文充满生活气息和人文情趣,在语言运用,和人文素养上,体现出工具性与人文性的统一。曾经有一个叫漆璐的同学,成绩中等。

微视频在自读课文教学中的运用

人教版语文七年级下册第四单元的《最苦与最乐》是一篇自读课文。重庆市聚奎中学校的程老师在前不久举行的“重庆市初中语文自读篇目教学研讨会”上，将“翻转”模式背景下创新的教学手段运用到教学中，获得了成功，并入选人教社网络示范课例。在磨课之初，我们（指导团队和程老师）在考虑了学生的认知特点、文章编排位置及单元教学要求等因素后，决定采用“略读法”让学生自读课文，并以“任务牵引法”引导学生探究文章，以“问题研究法”探讨重难点问题，然而，学生不知如何“略读”，没有略读的实践体验。

语言外华内实 论证深刻有力

议论文的语言只有讲究“外华内实”，说理才明白透彻，意蕴才高远深厚，论证才深刻有力。议论文语言“外华内实”主要体现出以下几个特征：一是准确严密；二是简练概括；三是朴实明白。为此，教师在教学或者练习中，可以从以下方面入手。

基于创新教学法的教师行动思考

教学法,是涉及教与学复杂的互动;创新教学法,涉及到“组合、鉴定、内容、背景、改变”五个要素,从这五个维度进行反思,形成整体设计路径,建构创新教学法“5C”框架;创新教学注重学习者的参与和协作,以与学习者相关的内容为基础培养批判性思维,利用和发掘数字技术潜力,培养21世纪技能、学生参与等关键能力。有六种类型:混合式学习、游戏化、计算机思维、体验式学习、具身学习、多元读写与基于讨论的教学;创新教学法是教师减负提质的有效行动,因为教师的改变,教师要多选用创新教学法,教师要建构合作网络,教师要熟悉创新教学法“5C”框架。

2018年全国Ⅱ卷作文题思考

2018年全国Ⅱ卷作文取材于“二战”的真实事件。《中国青年报》报道称：材料简洁晓畅、明白易懂、饶有趣味，又耐人寻思；事理逻辑严密，又有“留白”；含意明确，又有开放性，考生能从不同角度认识问题、深化思考，能联系社会生活中的相关现象进行分析和阐述。

自读课文教学“四环节”解要

自读课文是统编初中语文教材的一个亮点。自读课文教学四环节,是依托自读“六法”,围绕“阅读”核心体系、区别“教读”课文而设计的,与初中语文教材构建“教读—自读—课外阅读”“三位一体”的阅读教学体系有机融合。语言类科目的教学,阅读是必需的手段。读,是语文教学和学习中惯用的手段之一。