个性化诊断:在互动探究中不断进步

在实践中，我国中医总结出“望闻问切”四种有效诊断疾病的方法。在政治课教学中，为尽可能减少学生出现“差三错四”“一错再错”等学习毛病，我总结和运用个性化诊断法，实施有效教学，在快乐互动中开展挖错纠错、审问读题和变式训练，给学生提出合理化建议，努力提高学生的学习力、研究力和考试力。

“大思政课”引领下的主题教学例谈

“大思政课”是习近平总书记提出的、指导思政课改革创新的重要理念。学习贯彻党的二十大精神是思政课必须担当的政治任务。以把党的二十大精神“高质量发展”融入必修2《经济与社会》第三课为例,“大思政课”引领下的高中政治主题教学依托大主题、大主线和大主动,将思政小课堂与社会大课堂结合起来,更好地传承中国共产党治国理政的伟大智慧。

不同学龄段的小学语文课堂教学中的技巧初探

小学是学生接受义务教育的初级阶段,这一时期的学生处于思维意识养成的重要时期,并且他们的成长和发展非常迅速,即使使同处于小学教育阶段,不同年级的学生也会随着成长和发展表现出不同特点。为提升基础教育质量,是学校教育发挥更大作用,在小学学科教学活动中,教师需要依据不同阶段学生的不同特点,制定不同的教学计划。本研究将集中分析不同学龄段的小学语文课堂教学技巧,旨在提升小语文教学的针对性,更好地促进小学生的语文素养提升。

知识建构:真实培养学科核心素养

课堂如何从知识学习走向素养培育?'在学科课堂条件下,作为必备品格和关键能力合力形成的学科核心素养,主要还是在知识建构的过程中逐渐发展起来的。'笔者认为,知识建构是围绕学习主题,综合理解必备知识、提高关键能力和坚持核心价值,真实培育学生思想政治学科核心素养的重要方式。

集成主题教学 建设山溪学堂

主题教学一直深受政治教师的喜爱,但它仍然存在整合不够、意蕴不足等问题。2019年3月18日,习近平总书记指出,思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称“2017年新课标”)要求建设综合性、活动型学科课程。那么,如何优化政治教学、提升课堂品位?笔者认为,应该集成主题教学、建设山溪学堂。本文结合“‘平语’近人”,以《生活与哲学》第九课第二框“用对立统一的观点看问题”为例(简称“课例”),对此加以探讨。

问出奥妙 变出精彩 动出活力——政治学科习题评讲课新模式之构建

习题评讲是教学中极为重要的环节。目前，在数学等理科教学中，对变式和挖错纠错有着较为系统的研究，也形成了一些有效的习题评讲课模式。但在政治课教学中，不仅缺少有效的变式策略，而且缺少用变式挖掘错题、用互动解决问题的习题评讲模式。在教学实践中，我们从问题、变式和互动的角度进行研究，构建了政治学科习题评讲课新模式，达到了减负增效的目的。

巧审设问科学解题

高考文科综合测试强调对“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题”四项能力的考查。这就要求学生掌握有效的解题方法，提高审读设问的能力，这样才能科学解题，获得高分。

用图示法讲活矛盾分析法

图示法是把用文字叙述的教材内容用简要的符号、文字、图形、表格等形式加以表现,用以说明知识内涵,揭示知识联系,展现思维过程的一种直观教学方法。哲学常识第三课《坚持矛盾分析的方法》,是把握唯物辩证法的"钥匙"和关键,在全书中占有十分重要的地位。在教学中,我用图示法来突破这一重点和难点,增添了教学魅力,激发了学生的学习兴趣。