改变课堂教学模式 实现英语交流学习

语言有结构、功能、互动三大特点。就互动而言,语言是实现人际关系、社会交往的载体,是创造和维持社会关系的工具。英语也不例外。新的经济增长方式对培养复合型人才的要求,促使我区英语教学要以实用型英语教学手段为主,将传统的应试教育模式逐步向素质教育模式方向转变,培养学生运用英语的思维方式获取外界信息的能力,进行语言交流、应用的能力。

教师在应对学生问题中成长

学生在学习生活中难免犯错误，总会给老师带来教学和管理上的许多不便，使老师感觉到非常辛苦。老师面对这种情况要有一个平和的心态，把这一切看成是锻炼自己的好机会，尽快培养处理学生问题、教育学生成才的艺术和能力。基于在实际工作中遇到的各种学生问题及其给教育教学带来的困难，在处理学生问题和教育学生方面，要及时采取积极有效的措施，使问题得到圆满解决，使师生关系和谐健康发展。

加强学生认知负荷胜任能力的教学策略

一、认知负荷胜任能力及其特征 由于学生在学习过程中需要完成一定的目标知识或活动操作技能的积累,并使其长期储存在记忆中,于是产生了学科知识及其认知活动的认知负荷——即在教学过程中处理具体目标任务时加在学习者认知系统上的负荷。

新课程标准下的英语交流性教学

语言有结构、功能、互动三大特点。就互动而言，语言是实现人际关系、社会交往的载体，是创造和维持社会关系的工具。英语也不例外。随着新的经济增长方式、社会的进步、培养复合型人才的要求，我区英语教学要逐步改变传统的应试教育教学模式，逐步向素质教育的方向转变，使学生具备一定的语言交流能力，扩大接受外界知识、信息的范围，能够运用所学知识解决生活中的一些实际问题。新课改在我区的推行，使得这一转变成为可能。在新课程标准下，如何做好英语的交流性教学，使学生具备英语交流能力，笔者有以下几方面的感悟。

英语学习能力与目标任务之间的关系不能失调

英语教学中,英语知识目标任务一定不能超越学生的实际接受能力和承受能力。要在充分尊重学生的学习能力的基础上,为学生提出相应的目标任务,这样才能让教学顺利进行,学生才会进行有效知识积累,完成自己的目标任务。