发挥多元评价效能 促进学生健康发展——黄石市第十四中学教联体学生评价体系的建构

评价不仅要关注学生的学业成绩,还要注重发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展过程中的实际需求,帮助学生认识自我,建立自信。如何科学、全面地评价学生,帮助学生富有个性地发展呢?黄石市第十四中学教联体结合学校实际,深耕以“德雅教育”为核心的特色校园文化建设,坚持德育为先,实施五育并举,初步建立起具有教联体特色的评价体系——“星级学生”评选阶段性评价和基于《“德雅学生”成长手册》的日常表现性评价。评价体系既注重发挥评价的导向作用与质量监控作用,又注重发挥评价促进学生发展的作用,让每名学生都留下成长与进步的足迹,全面、主动、健康地发展,达到“养德明志、从善笃行、雅言雅行、乐学博才”的“德雅教育”育人目标。

聚焦学生素养 提升育人品质——黄石市第十四中学教育集团“德雅教育”的实践

为提升育人品质,黄石市第十四中学教育集团以“德雅教育”理念为指导,基于校情、学情着力研发“成长讲坛”课程,开展丰富多彩的“德雅”主题活动,依托《“德雅学生”成长手册》和“星级德雅少年”评选等,让学生经历实践的、自省的教育过程,在具身实践中把做人做事的道理内化为健康的心理品质和美好的精神品格,转化为良好的行为习惯,达到“做德雅双修的阳光少年”目标。

关于师范院校运筹学教学的认识和实践

论述了运筹学教学在人才素质培养方面的作用，对师范院校如何通过运筹学教育培养学生素质和能力进行了探讨．

Duffus等人的结果的一个推广

证明了下述结果：设Ｆ是度序列为（１，１，１，３，３，３）的简单图，Ｆ中度为１的点记为ａ１，ａ２和ａ３；Ｇ为连通无爪图．若Ｇ的每一个与Ｆ同构的导出子图均满足性质（ａ１，ａ２）和（ａ１，ａ３），或（ａ１，ａ２）和（ａ２，ａ３），或（ａ１，ａ３）和（ａ２，ａ３），则Ｇ有哈密顿路．

运用智慧校园改善初中生学习自主性的实验研究

文章从智慧校园建设对初中生自主学习能力培养的影响出发,探讨将有效教学理念植入智慧校园技术体系。在智慧校园建设背景下,教师诉诸微课、慕课、翻转课堂等途径,实现信息技术与课堂教学的深度融合,为学生提供线上与线下相结合的方式,以提升学生的学习自主性。

做践行现代教育理念的校长

陶行知先生说：“校长是一个学校的灵魂,要想评论一个学校,先要评论他的校长。”校长在学校建设与发展中起着重要作用。现代社会和现代教育迅猛发展的态势,以及区域教育竞争日益激烈的压力,正在考量着校长的教育决策能力和实践能力,同时对校长的教育思想和办学理念,提出了更高的要求。

用智慧呵护“健康课堂”

教师教的智慧包括科学的教育理念、生本教育意识、灵活的教学能力、高超的教学艺术等，是教师走向专业化的一项新要求。我校所开展的湖北省教育科研“十二五”重点课题“健康课堂之慧教巧学研究”课题重在解决如何用智慧构建“健康课堂”，下面是笔者在实践过程中的一点探索。

人性化多元学校管理初探

人性化多元管理，是指关注人性的特点，满足人性的需要，充分挖掘人的潜能的管理模式。湖北省黄石市第十四中学始终坚持以师生发展为本的思想，贯彻“立德育人，和谐发展，追求高质量的教育公平”的办学理念，实现了教育教学的人性化多元管理。

市场经济与师范院校运筹学教学

分析了社会主义市场经济条件下各行各业对运筹学人才的客观需求，论述了运筹学在社会主义市场经济中的重要作用，提出了推广运筹学的一些可能途径，并对运筹学课程在高师院校的地位、作用及内容等进行了探讨．

精准施策,实现学校高质量发展

党的十九届五中全会及《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二○三五年远景目标的建议》中提出"建设高质量教育体系",这一体系建设的重中之重是学校高质量发展,那么如何促进学校向高质量发展?湖北省黄石市第十四中学教育集团在"立德树人,和谐发展,打造优质均衡的公平教育"这一办学理念的引领下,进行了诸多有益的探索,初步形成了适合本集团高质量发展的有效路径。

提升教师群体素养的校本化策略

营造良好的教育生态环境需要作为教育事业的主体学校、教师、学生,形成三位一体”的能量场,合力释放聚变之能量。最关键的是要立足学校实际,提升教师群体专业素养。

开展“慧教巧学”研究 打造健康高效课堂

一直以来，高效课堂教学是湖北省黄石市第十四中学（简称我校，下文同）追求的目标。在新课改的推动下，我校主动顺应教育发展的需要，立足校情，着眼长远，以《运用“巧学案”改善初中生学习动机、

让学生的成长像阳光一样灿烂

一直以来，人们总认为，校长事物繁忙，应该站在一个俯瞰学校全局的高度，处理学校宏观大事，至于微观的学生个体教育则是老师的事。其实，这种看法是不科学的，现代信息技术的高速发展，使得校长与学生个体、群体之间具有了更广泛的交流途径和空间，足不出户，一样能和学生及家长零距离接触，与他们相通相融。

浅析中学英语课堂中的创新教育

创新学习是激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率的突破口,也是素质教育实施的核心。本文就如何在英语课堂中推行创新学习做了探讨。

细节决定成败——以Unit 4 Reading研课为例

细节对课堂教学效果的影响很大。笔者以人教版八年级（下）Unit 4 Reading--She said helping oth-ers changed her life研课、磨课为例，谈谈关注课堂细节在提升英语阅读课质量中的作用。

周期扰动对具有限时滞Liénard方程的Hopf分支的影响

研究了具有限时滞Liénard方程在经历Hopf分支时小周期扰动对系统的影响,特别是讨论了扰动频率与Hopf分支周期解的固有频率在二阶次调和共振的情形.给出了系统的次调和解分支及其稳定性,并且讨论了相应的平均系统Hopf分支.

仅有两个数字恰好各出现两次的图序列

如果非负整数不增序列d=(d1,d2,…,dn)中仅有k个数字恰好各出现t次,其它数字彼此不等,且d为图序列,则称d为G(k,t)图序列.本文讨论了G(2,2)图序列,得到非负整数不增序列d=(d1,d2,…,dn)为G(2,2)图序列的充要条件.

对Hamilton图性质的一个改进

n阶图G称为Hamilton图是指G包含一个长为n的圈,Bollbás曾证明了在Hamilton图H中,若边数e(H)≥n24-n+59,则H必含长为(n-1)的圈或具有特殊结构的长为(n-2)的圈.我们认为条件e(H)≥n24-n+59可以进一步减弱,本文证明了在e(H)≥n24-n+15的条件下,结论同样成立.

立方图的可圈性

图的可圈性是哈密尔顿性的一个推广.设G是有向图,如果对G的每一个定向D,都存在S(D)V(G)使在D中改变所有恰与S(D)中一个顶点相关联的弧的方向后所得到的图为有向哈密尔顿图,则称G为可圈图.证明至少含5个顶点的连通图G的立方图是可圈图当且仅当G不同构于任何一条偶路.该结果改进了Klostermeyer的3个定理.