翻转课堂模式下的PLC“教—学”探究

在中国制造2025的历史机遇下,如何培养更多更好的工业控制、智能加工人才,以实现为我国成为制造强国的国家战略服务,成为职业教育人的紧迫使命。传统的教学模式受学生的个体差异性、教师讲授水平、实验设备装配条件等因素的制约,很难取得较好的教学效果。一、PLC课程PLC又叫可编程序控制器,是广泛应用的一种工业控制类技术,因其优良的性能和突出的特点,在工矿企业、机电加工、电力电子等场合被大量使用。

构建机电产品实训教学模型的实践与思考——以河南工业职业技术学院为例

企业工程师、学院教师和学生共同研制实训室教学模型,不仅满足学院教学使用,还可以用于企业的员工技能培训和职业技能鉴定,提高了设备利用率。这种做法打破了传统一校一企的单一化合作理念,将"双主体"育人内涵拓展到以学院为中心、多个企业参与的共同体中。学生在此接触多个企业,多方位受益,从而达到校、企、生共赢的目的。

SiC纤维增强整体叶环破裂转速研究

为研究航空发动机SiC纤维增强钛合金整体叶环的强度,采用有限元法计算了整体叶环子午截面的周向应力分布,分析了其承载模式和理论破裂转速,然后通过高速旋转台试验测定了整体叶环的实际破裂转速。研究结果表明,以复合材料的局部最大周向应力计算的整体叶环的破裂转速与实际测试结果最为接近。叶环残骸断口SEM照片显示,超速旋转过程中首先发生了SiC纤维丝与钛合金基体的界面分脱,随后纤维丝被拉断导致复合材料承载能力下降,最终引起整体叶环的破裂。

兴趣导向,构建模型的实验教学方法探究

电类课程普遍比较抽象难懂,加之中专学生的基础较差,如果在教学中没有合适的方法和精彩的内容,很容易使学生失去兴趣,要想达到较好的教学效果,必须重视培养学生的学习兴趣,改变传统的教学模式,本文以PLC教学中笔者采用的兴趣导向,重构模型的实验教学方法为切入,重点讨论了如何激发兴趣、构建模型和因材施教,最终形成学生自主学习的一些方法。