新时代中小学美育的三大实践路径

自2015年起我国开始全面推进对学校美育工作的改革,近几年我国学校美育工作的范围和深度均得到有效拓展,相应理论研究和实践成果较为丰富。文章从实践层面出发,深入探讨并总结了新时代中小学美育实践的三大基本路径:完善美育观念,从广义美育要求出发同步保障基础艺术教育和实质美育的外延性教育;从课程改革出发对现有美育课程体系进行拓展和完善,重点增加审美体验、艺术评价与创造、具身审美实践能力培养的相关课程;有效运用评价手段全面强化美育引导功能,构建动态且开放的多元评价体系,有效发挥评价结果对学生审美能力发展的成果识别及指导功能。

新课标下高中音乐审美心理探究

音乐是最具感染力的艺术表现形式之一,具有独特的人文情怀与审美特性,根据2017年版高中音乐课程标准新要求,音乐教师要利用高中音乐课程的改革与推进,不断发挥音乐科目的美育功能,实现对高中生审美情趣的培养与素质的提升。笔者通过对新课标下高中生音乐审美信息进行调查,并对其音乐审美心理进行分析,提出提升高中生音乐审美感知能力、艺术想象能力、音乐鉴赏能力的具体实施策略,为高中音乐教师与高中音乐教育改革提供有益参考。

中学音乐教学中融入翻转课堂的尝试研究

中学音乐课程作为中学阶段对学生进行素质能力教育的重要学科,对学生的素质教育培养具有极大的作用。在音乐教学中进行信息技术的有效应用,尤其是融入翻转课堂教学方式,通过有效的教育引导学生进行课堂下的自主学习,增强教师与学生之间的课堂有效交流,吸引学生的兴趣,引导学生进行自主学习,培养学生的音乐素养,促进中学音乐教学的有效进行。本文首先对中学音乐教学中融入翻转课堂的尝试现状进行简单的介绍,然后重点对中学音乐教学中融入翻转课堂的尝试策略进行有效地探究,以供大家参考。

从差异到发展,万紫千红总是春——浅谈中日中小学音乐教育的差异

中日两国因所受音乐教育思想和教育体制的不同,影响着各自的中小学音乐教育理念和价值,继而在音乐教育目标及教学领域存在一定的差异。本文结合中日两国教育方面的一些差异性,从音乐学科教学的角度展开探索研究。

首轮国家音乐质量监测中『演唱测试』方式的探析

2016年5月26日,首轮全国义务教育阶段艺术教育质量监测全面展开,依据义务教育课程标准对各学段各学科的划分情况及学生认知和学习能力发展的阶段性特征,监测对象确定为义务教育阶段四年级和八年级学生。在国家义务教育质量监测艺术学习质量监测内容中,学生音乐测试分为“纸笔测试”和“演唱测试”两个内容,学生的演唱能力作为音乐表现能力的重要体现,被纳入了监测范畴。本文就演唱测试的方式来进行剖析,并提出改进对策。一、“演唱测试”方式的交互性在相对统一的时间,不同地域、不同的对象(学生)同时开展“演唱测试”,以什么样的方式来实施这种音乐行为的测量呢?

高中音乐课程改革的困境及对策

音乐课程是高中课程结构的组成部分之一,能够陶冶学生的情操,提升学生的艺术修养,对学生的价值观建设具有重要意义。在现阶段高中音乐课程改革中,还有很多现实问题亟待解决,制约了高中音乐课程改革工作的进行。本文对高中音乐课程改革中存在的问题进行分析,提出科学化的课程改革对策,推动高中音乐课程改革工作的发展。

核心素养视域下义务教育阶段音乐课程的思考

在核心素养提出的大背景下,普通高中音乐课程标准(2017年版)出台,“义务教育阶段中小学音乐课程”将会有什么影响?本文从音乐教育的育人价值、个性课程的开设,高中课程内容的衔接、以及音乐课程的家国情怀等方面来进行阐述,从而尝试提供一种可操作性的多维、多样的音乐课程思路。

音乐教育中音韵与茶韵的通感体验研究

"韵"字在我国古代是声音浑圆和谐的意思,可以被拆为两个字来理解。音是声音的意思,匀是均匀浑厚的意思。"韵"字被广泛的和其他词进行复合,来形容不同艺术领域里美的感受,譬如茶韵,指的就是品饮茶汤时所得到的美妙感受和意境。自古以来,音乐和茶韵密不可分,两者的结合能给人带来全方位的审美享受,而这种全方位的审美享受,也都是通过人体通感这一特殊现象而实现的。在音乐教育中,应该引导学生体验这种音韵与茶韵的通感现象,从而使学生更好的理解音乐的魅力所在以及茶韵的深层内涵。

素质教育背景下的艺术教育

为进一步促进艺术教育在素质教育体系中发挥作用,文章首先分析了艺术教育在推进素质教育中的重要作用,然后论述了素质教育背景下加强艺术教育的路径,包括观念为基,完善教育机制;以人为本,构建艺术氛围;艺术为媒,促进全面发展;实践为辅,提升教育实效。

新时代中小学美育的三大实践路径

做好美育工作首先要正确认识美育的内涵,美育的核心是美感教育,其包括了艺术美的认知、体验、感受、欣赏与创造能力教育,同时也涵盖了'美的理念、情操、品格与素养'。广义的美育是将美学原则最终落实到多学科学习和生活中去的教育,同时涵盖了艺术教育和美德及相关素养教育。中小学校在美育工作实践中应充分认识美育广义的内涵,在艺术知识教育的基础上开展美的精神教育、美的情感教育。

以身心兼修促内外兼美

如何落实'立德树人'根本任务,多年探索的实践告诉我们,提升学生核心素养,身心兼修,方能内外兼美。以课程与活动为载体,全面落实立德树人首先,我们紧紧围绕品德素养这个核心,推出了一批地方读本,如《社会主义核心价值观》《青少年法治读本》《深圳志愿服务》等,使德育课程落地有了依托。其次,推进深圳市班主任专业能力可持续发展研究,不断提升班主任队伍的专业能力,凭借两年一届的省班主任专业能力大赛平台。

义务教育阶段粤教版《艺术·戏剧(含戏曲)》教材实施的思考与建议

本文依据《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中戏剧(含戏曲)学科课程内容,结合粤教版初中新教材,从新课标对初中戏剧(含戏曲)课程的新要求、粤教版新教材的编写框架和特点、新教材教学方法的策略建议等角度,为义务教育阶段粤教版《艺术·戏剧(含戏曲)》教材的教学实施提供参考。

改进学校美育的三个立足点

学校美育是以人文理想养成、社会文化改革与建设为目标的基础性教育工作，改进学校美育应把完善美育观念、保障课程体系的完整性、注重美育价值导向的实现等作为立足点。学校对美育要有正确的认识 做好美育工作首先要正确认识美育的内涵。美育的核心是美感教育，包括美的认知、体验、感受、欣赏与创造能力教育，同时也涵盖了美的理念、情操、品格与素养。

中小学艺术教育面临的困境与出路

在各学校的教育事业发展过程中,艺术教育发挥着不可或缺的关键作用。本文主要分析了各学校艺术教育面临的困境,探索了艺术教育的发展出路,旨在有效解决当前各学校艺术教育暴露出的各种问题。

第八届中小学优秀音乐课展示与培训活动举行

2018年12月,第八届中小学优秀音乐课展示与培训活动在广东省东莞市隆重举行。来自全国的41名中小学一线音乐教师带来精彩纷呈的课堂教学展示,4000多位专家学者、音乐教师现场观摩。与往届课程展示活动不同,本次活动采用现场临时抽课的方式,对教师的课堂驾驭能力、临场应变能力提出了更高要求。最终,西安市音乐教师苟仙冬、深圳市音乐教师王翔云凭借扎实的基本功、创意的教学设计和良好的课堂驾驭能力,分别获得了中学组和小学组现场课总分第一的好成绩。