实实在在经历,明明白白感悟——《认识面积》教学实录与思考

【教学内容】苏教版小学数学三年级下册第58~60页。【教学目标】1.在摸一摸、画一画的过程中感知面,在观察、比较物体或图形面的大小的过程中感受物体或图形的面有大小,初步建立面积的概念。2.会用一个较小的面去测量一个较大的面的面积,感悟面积单位的价值,积累数学活动经验,发展空间观念。

做一个“孩子王”

2013年暑假,南京市银城小学的“孩子王成长营”诞生了,校长让我去负责这个项目,负责的内容包括青年教师的工作、学习、生活、专业成长……接过“孩子王成长营”,我就成了名副其实的“营长”。怎样才能跑对方向、跑出风采,当一名合格的“营长”呢?答案只有一个,那就是融入他们,也做一个“孩子王”,而且要做一个优秀的“孩子王”!

较大计量单位的教学实践与思考

《认识公顷》是苏教版小学数学五年级上册的教学内容。教材首先由4幅生活中的图片引出“测量和计算土地面积，通常用公顷作单位”。然后引导学生通过计算边长是100米的正方形面积，得出“1公顷-10000平方米”。为了帮助学生在实际操作中进一步体会1公顷的大小，教材紧接着呈现了“28个小朋友手拉手围成一个正方形，面积大约是100平方米”的情境图，并让学生思考多少个这样的正方形面积大约是1公顷。几次听课，笔者都发现有这样两种现象：其一，对于“1公顷-10000平方米”这个知识点，绝大多数学生都能够比较好地掌握，有些学生甚至不用学都已知道。其二，很多学生在上完课之后，头脑中还是没有1公顷到底有多大的表象，表现为不会用自己的语言描述1公顷或几公顷的大小，对周边熟悉的环境（如小区、公园等）不能准确地估计其大小。可见，学生的能力只停留在识记的层次上，没有真正形成1公顷大小的空间观念。

小学数学教学中批判性思维的培养例谈

批判性思维既包含了对思维活动中各环节、各方面进行调整反思的意识、态度和习惯,也包含了丰富而深刻的辨别、分析、推理、判断等思维活动,它是德育和智育的结合。批判性思维在小学数学教学中有着积极的作用。首先,批判性思维有利于学生敏锐地发现问题、准确地提出问题;其次,批判性思维不仅能延伸思维的深度、拓展思维的宽度,还能鼓励、启发和诱导创造性思维.

引发思辨,让数据分析更理性——“单式折线统计图”教学实录与反思

教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第21~22页例1、'练一练',练习四第1题。教学目标:1.使学生认识简单的折线统计图,了解折线统计图的基本结构和特点,会用简单的折线统计图描述数据。2.使学生能利用折线统计图进行简单的分析、判断和预测,解决一些简单实际问题,感受数据蕴涵的信息。

亲历实验过程 增强实证意识——“鸡蛋浮起来了”教学实录与反思

教学内容:综合与实践活动'鸡蛋浮起来了'(自编),适合在六年级上册百分数的认识教学之后安排。教学目标:1.使学生通过实验研究和探索'把鸡蛋放在盐水中,当盐水的含盐率是多少时,可以让鸡蛋浮起来',感受用实验的方法解决问题的过程。2.使学生在猜测、观察、操作、验证等活动中体会数学实验对于解决问题的价值,培养发现和提出问题、分析和解决问题的能力,增强应用意识。