任务驱动式教学在初中英语教学中的应用

任务驱动以任务为学习主线，学生变成学习的主体，教师转变为辅助的角色，实施的步骤是提出任务、明确任务、完成任务、任务评价。任务驱动教学模式的优势在于能够很好地激发中学生学习英语的兴趣，有效锻炼学生分析问题及解决问题的能力，还可以激发学生的创造力，培养学生的实际动手能力。任务驱动需要教师帮助和g J导学生充分发挥自身的主体作用，强调学生英语学习的需要和任务的结合，提高学习的效率和质量。

失眠症患者静息态功能磁共振脑默认网络功能连接分析

目的探讨失眠症(insomnia disorder,ID)患者静息状态下大脑默认网络功能连接(functional connectivity,FC)的变化。方法2019年7月至2020年1月纳入失眠症患者56例,同期招募50例健康对照。采用匹兹堡睡眠指数量表(Pittsburgh sleep quality index,PSQI)、失眠严重指数(insomnia severity index,ISI)、Epworth嗜睡程度评价表(Epworth sleepiness score,ESS)、汉密尔顿抑郁量表17项(Hamilton depression scale,HAMD-17)对所有被试进行神经心理评估。对所有被试进行静息态功能磁共振成像(resting state functional magnetic resonance imaging,rs-fMRI)扫描,在MATLAB(R2013b)上应用SPM12及CONN18b对rs-fMRI数据进行预处理,以双侧楔前叶、内侧额上回定义为种子点,比较两组研究对象功能连接强度的差异。并将差异有统计学意义脑区的FC值与PSQI、ISI评分进行Pearson相关性分析。结果(1)FC分析发现,与对照组相比,失眠症患者存在默认网络(default mode network,DMN)连接异常,具体如下:左内侧额上回与左中央前回(MNI:x,y,z=-30,-15,51)及前扣带回间(MNI:x,y,z=-6,24,36)FC、右内侧额上回与左中央前回间(MNI:x,y,z=-48,-6,48)FC、左楔前叶与左中央后回(MNI:x,y,z=-54,-18,54)及左枕上回间(MNI:x,y,z=-21,-69,30)FC、右楔前叶与左中央后回间(MNI:x,y,z=-60,-21,48)FC增强。而左楔前叶与右额中回(MNI:x,y,z=42,33,42)及右角回间(MNI:x,y,z=54,-51,45)FC、右楔前叶与左颞下回间(MNI:x,y,z=-51,-12,-42)FC减弱。(2)以左内侧额上回为种子点,前扣带回(r=0.451,0.338,均P<0.01)和左中央前回(r=0.324,0.402,均P<0.05)FC值与PSQI、ISI评分呈正相关;以右楔前叶为种子点,左中央后回FC值与PSQI、ISI评分呈正相关(r=0.333,P=0.013;r=0.418,P=0.008),左颞下回FC值与PSQI、ISI评分呈负相关(r=-0.662,P=0.001;r=-0.402,P<0.01)。以左楔前叶为种子点,左枕上回FC值与PSQI、ISI评分呈正相关(r=0.438,P=0.001;r=0.495,P=0.011)。结论失眠症患者可能存在多个网络的功能连接改变,DMN内FC减弱可能是失眠症的潜在病因之一,DMN与视空间注意网络间FC增强可能是失眠症大脑功能网络受损机制中的核心环节。

非酮症高血糖偏侧舞蹈症的诊断学特征并文献复习

目的探讨非酮症高血糖偏侧舞蹈症的诊断学特征。方法回顾性分析2019年11月10日贵州医科大学附属医院心理科收治的1例非酮症高血糖偏侧舞蹈症患者的临床资料,并文献复习。结果患者男性,64岁,因“右侧肢体不自主运动10天余”入院,临床表现为偏侧舞蹈样运动,血糖增高,尿酮阴性,颅脑磁共振成像(MRI)T1加权像提示左侧基底节区异常高信号。患者诊断为非酮症高血糖偏侧舞蹈症,予以积极控制血糖,加用药物氟哌啶醇及氯硝西泮治疗,10 d后患者舞蹈样症状消失,随访3个月复查头颅CT提示病灶缩小,至今病情稳定无复发。结论临床上患者出现舞蹈样症状、高血糖、尿酮阴性,颅脑MRI提示基底节区异常信号灶时提示非酮症高血糖偏侧舞蹈症,经控制血糖、镇静和抗精神病药物治疗后可改善患者症状。