有效评价科技教育成果促进教师纵向发展

“考核”是对教师工作的鉴定。除年度考核之外，教师晋级、晋升、评先进、评优秀等都要考核。学科带头人、教坛新秀、特级教师等荣誉称号评上之后，每年也还要考核。这使“教师的考核”成为教育部门正常而重要的一项工作。

教师发展性研究的方向与举足轻重

“研究”是无止尽的,教师的发展性研究要有一定的方向,方向明确之后,还要注意研究类别的举足轻重。 身为教师,毫无疑问,第一层次的研究是“教育教学”。一方面,研究如何把所任的学科教好,把所教的学生教育好,另方面那就是教学的成效学生的成绩。教育教学研究这一层面,说容易很容易,每一位教师都是年复一年,来回或巡环地教着一批又一批学生。但一经思考;“所任学科教好了吗？所教的学生教育好了吗？教学成效显著吗？”说难也确实难。什么是“教好”？每一节课要让学生喜欢,每当公开课要让听课教师有好的评价,每当优质课要有好的奖次。什么是“教育好”？班集体学习氛围浓厚,积极奋发向上,开拓进取,每位学生行为端庄举止文明,愿学、乐学、好学、创造性的学。什么是“

逆思维勤动手巧奇变

劳动技术课、综合实践课、科学课、美术课，都含有相当部分实践操作的内容，但它的教学不同于手工操作课。手工操作课是一门重“仿制”的课，而这些实践操作内容则从仿制起步，进一步要求学生求异、求变、求新、求美，大胆想象，不拘一格。重在训练创造技能，发展创造思维，形成创造人格。

谈教师的“四会”与发展性评价——会说会写会教会研究

教育教学是教师的基本职责，“会说会写会教会研究”是教师的基本功。那么，怎样评价教师的“四会”呢？我觉得“四会”有三个层次。

学习心理效应的实践与研究

有人说,老师是天底下最无私、最不保守的灵魂工程师。是的,天底下没有一位不想把学生教好的老师。但是",教学"是教与学的共同活动,老师的教需要学生的互动,这就涉及到学习的"心理效应"。

逆思维 勤动手 巧奇变

动手,增强实践操作能力;动脑,开拓思维;动手动脑,发明创造!每一个人,无论干什么工作,都应该动手动脑,即使不能发明创造,也要尽力提高解决生活疑难问题的能力。