医学人文教育新模式的探索

目的探索加强和改进新形势下的医学人文教育的新途径。方法在不同层次的学生中开展调查研究,对教师和教学管理人员开展咨询。以临床医学八年制人才培养为重点,设计并实施注重"内涵式"发展的医学人文教育新模式。结果创建了以1-2门核心课程为主干、辅之若干专题讲座和社会实践的课程体系。摈弃一味追求增加课程课时的"外延式"思路,注重"内涵式"发展。结论新建课程体系减轻了医学生的学业负担,强调医学生的"自主学习"和"自主教育",取得了良好的教学效果。医学人文教育"内涵式"发展的关键,在于强化医学生"精神成人"的人生轨迹,不断增强医学人文教育的实效性。

通识教育视域下深化医学人文教育的探索与思考——基于教学理念与教学实践相统一的视角

加强和推进作为通识教育重要组成部分的医学人文教育,应在回顾、总结以往教学经验的基础上,进一步注重理性内涵和价值导向,不断提升医学人文教育的品位和层次。

人文社会医学教学:理论思考的深化及实践构建的探索——写在《关于加强高等医学院校人文社会医学教学与学科建设的建议》三周年

人文社会医学教学,应从各校的具体实际情况出发,注重“内涵”深化以及针对性和实效性。以“全景式”的“医学人文概论”为导论,辐射众多人文社会学科的领域;以专题讲座为载体,凸现医学教育“前后期”特征的连贯性和延续性;加强课堂教学与“服务社会、关爱他人”的实践相统一,努力培养素质全面、人格高尚的复合型医学人才。

转变观念,创新机制,进一步推进高校科技成果的转化——关于高校科技成果转化现状的若干调研与对策

通过调研了解到,高校教师和科研人员对当前高校在科技创新和科技成果转化方面的进展、对引进人才和归国留学人员的作用予以肯定,科技成果转化的市场意识已基本具备,但需进一步转变观念、创新机制,培养既懂管理又熟悉市场的科研人员、健全和完善成果转化方式、积极主动与企业加强科技合作、增强知识产权意识,不断推进高校科技成果转化工作。

高校思想政治理论课博士生导师队伍建设的调研及对策——以S市高校为例

提高马克思主义理论学科建设的质量和水平,研究生导师的教学科研能力及整体素质,是重要和主要的因素和条件。采用"普查"的方式,以"全覆盖"的视野,对S市高校思想政治理论课专任教师①中的博士生导师队伍现状,作一番较为全面的调研及分析,提出相应的建议与对策,这对于全面贯彻落实2012年6月颁布的《关于进一步加强高校马克思主义理论学科建设的意见》(国务院学位委员会学位【2012】17号)等一系列文件精神,不断加强马克思主义理论学科建设和思想政治理论课教师队伍建设,具有一定的理论和实际意义,对全国其他高校也有一定的参考和借鉴价值。

创新人才培养与管理的调研及对策

对本市 7所高校近千名师生就创新人才的基本含义、培养模式、管理机制等一系列问题作了调查研究。在此基础上 ,对加强和改进创新人才培养和管理模式提出了一些建议和对策 ,为深化高等教育事业改革和发展。

社会主义核心价值观融入高校思想政治理论课教学的思考——基于历史经验的回顾与启示

"把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程",对于思想政治理论课教学本是题中之义。但社会主义核心价值观融入教学实践,不是一个"应急性""临时性""一时性"的举措。基于高校思想政治理论课教学历史经验的回顾和总结,反思高校思想政治理论课教学如何体现与时俱进的党的创新理论和重大命题,需要从思想方法论角度予以探究,注重"问题导向"和"问题意识",不断提高思想政治理论课教师的教学能力和全面素养,不断推进高校思想政治理论课教学的深化和发展。

深化“办好思想政治理论课关键在教师”理解的若干思考

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会的讲话,为办好学校思政课提出了基本的遵循。随后颁发的中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》,为改进和加强新时代学校思想政治理论课明确了具体的部署和举措。学习总书记讲话和中央有关文件,既不能当作时事新闻,也不能停留在表态谈体会的层面,而是需要全面准确把握,对于其中重要论断,更是需要深化理解,付诸于实践。其中,“办好思想政治理论课关键在教师”,言简意赅,寓意深远。深化这一论断的理解,应坚持问题导向,注重学理思考,把这一重要论断与长期以来我们党和国家对思政课以及思政课教师队伍建设的重要理念结合起来、与习近平总书记近年来相继对改进和加强思政课以及思政课教师队伍建设提出的系列重要论述结合起来、与中国特色社会主义教育事业发展的宏观背景和基本目标结合起来;要把“办好思想政治理论课关键在教师”的“关键”,与“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”的“关键”,以及“关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”的“关键”有机地整合起来;要从“六个要”和“八个相统一”的内在联系中,领悟“办好思想政治理论课关键在教师”重要论断的理论价值和实践指导意蕴,紧紧抓好领军人物、中青年骨干教师和基本队伍三个“关键”层次和要素的建设,努力把思政课办得越来越好,不辜负党和人民的关爱和期望。

实现思想政治理论课教学状况明显改善的目标关键在教师

加强和改进高校思想政治理论课,教师队伍建设是决定性的因素;实现思想政治理论课教学状况明显改善的目标,关键在教师。联系实际,就加强思想政治理论课教学科研组织建设、不断提高思想政治理论课教师的科研能力、加强思想政治理论课教师队伍的培养培训等方面的问题,进行深入的学习和研讨,是十分必要和重要的。

“新时代”范畴“进课堂”的教学思路探析

十九大提出的"新时代"范畴,具有十分重要和深远的意义。全面、准确理解这一范畴的科学内涵,对于把握十九大精神及相关的一系列重要范畴和重要论断,有着基础性的地位和作用。"新时代"范畴"进课堂",必须以十九大报告为基本遵循,坚持历史与逻辑相结合、理论与实际相渗透的理念和方法,既学深悟透、学懂弄通做实,又凸显"问题意识"和"问题导向",就"新时代"范畴的形成及其与"新使命""新思想""新方略""新矛盾""新战略""新要求"等范畴的关系、"新时代"开启的时间节点、对"新时代"与"新阶段""新时期"的理解和"新时代"与"和平与发展的时代主题"的认识等在教育教学实际中需要释疑解惑的问题,做认真深入、严谨细致的思考,并注重长期以来对党的创新理论"进课堂"的历史经验总结,切实提高十九大精神"三进"的质量和实效。

“及时跟进学”:新时代思想政治理论课教师“政治要强”的理论自觉和专业素养

习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上,提出了思政课教师应做到“六个要”的明确要求。其中,“政治要强”位于首列,意义重大而深远。达到“政治要强”的要求,需要不断强化思政课教师的自身建设,在加强理论学习方面,“及时跟进学”是思政课教师理论自觉和专业素养的一个重要体现。“及时跟进学”,就是要“及时学习习近平总书记最新重要讲话精神”,扎实推进习近平新时代中国特色社会主义思想的“三进”工作,使思政课成为融“思想性、理论性和亲和力、针对性”为一体的课程,让广大学生深刻感悟和把握真理力量,不断增强思政课教育教学的获得感;“及时跟进学”,不能仅仅满足于转述习近平总书记最新重要讲话的文字表述,而是要精心发掘和提炼这一系列重要讲话的精神实质,以及其中所蕴含的深邃的思维方式和方法;“及时跟进学”,要摒弃“快餐式”的学习方式,在学习习近平总书记最新重要讲话的原话原著原文上下功夫,学深悟透做实,学、思、用贯通,知、信、行统一。思政课教师在“及时跟进学”的过程中,应努力做到习近平总书记所提出的“让有信仰的人讲信仰,善于从政治上看问题,在大是大非面前保持政治清醒”等“政治要强”的内涵要求,不断增强和提高自身的理论自觉和专业素养。

完整、准确把握党的群众路线科学内涵和基本要求

"从群众中来,到群众中去",通俗易懂,朗朗上口,经过多年来的宣传教育、教学讲解,通常被"以为"是党的群众路线基本内涵的"经典概括",人云亦云,"以讹传讹",久而久之,成为人们固有的思维定势。然而,从完整性、科学性的角度看,这样的理解是片面的、不准确的。"党的群众路线教育实践活动"的主题词,显然首先应该是"党的群众路线"。因此,无论是正在开展、还是即将开展的第一批、第二批"党的群众路线教育实践活动",都有必要从"原典"上,完整、准确地把"什么是党的群众路线"这个基本问题搞清楚。

“健康素质”:提高全民族整体素质的基础——兼论党的十六大确立“健康素质”的理论与实践意义

提高全民族的“健康素质”,是党的十六大提出全面建设小康社会目标的有机组成部分,是推进人的全面发展的重大理论创新。在实践中,必须建立和健全与提高全民族“健康素质”相适应的全民健身和医疗卫生体系,坚持从我国的基本国情出发,为实现全民族健康素质有明显提高的目标,进行长时期的艰苦奋斗。

党的十九大精神“三进”:“进啥”?“咋进”?“谁进”?——基于历史经验与教学方法论的视角

党的创新理论不断融入高校思想政治理论课教育教学实践,是"立德树人"的题中之义,也是直面"培养什么人,怎样培养人和为谁培养人"的重要课题。坚持以问题为导向,认真回顾以党的十五大确立邓小平理论为标志的近二十年"三进"工作的历史经验,注重在教学实践中坚持教学方法论的理念,深入思考党的十九大精神"三进"的"进啥""咋进""谁进"等基本问题,对于扎实推进党的十九大精神"三进",持续开展高校思想政治理论课质量提升建设,不断提高思想政治理论课教学的针对性和实效性,以及全面深化新时代思政课教师队伍建设改革,培养高素质的新时代思政课教师队伍,具有重要理论意义和实践意义。

非典催化社会责任意识的升华

及时、有效地防治各类传染病,切实保障人民群众的身体健康和生命安全,既是公共卫生事务,又 是社会公共事务。通过抗击非典这场没有硝烟的战争,进一步强化包括政府和行政职能部门、医疗 卫生部门及每个公民在内的全社会的责任意识,对于彻底战胜非典,推进社会全面进步和人的全面 发展,无疑具有现实和长远意义。

传播知识、传播思想、传播真理:新时代思政课教师应有更大的作为和担当

习近平总书记提出教师要做好"传播知识、传播思想、传播真理"(以下简称"三传播")的工作,①既是对全体教师的殷切期望,也是对进一步加强高校思想政治理论课教师队伍建设提出了明确要求。"三传播"的工作要求,言简意赅,既有深刻的理论意蕴,又有鲜明的实践指向。"三传播"的每一个传播,有着各自的基本内涵,而三个传播之间又是一个有机的整体。"三传播"的工作要求,是对每一位教师的激励和鞭策,也是对包括高校思想政治理论课教师队伍建设在内的教师队伍建设,确立了重要的基本遵循。新时代思想政治理论课教师应结合教育教学实际,认真学习领悟习近平总书记全国教育大会、中央党校(国家行政学院)中青年干部培训班开班式,以及学校思想政治理论课教师座谈会等重要讲话精神,充分发挥自身的"积极性、主动性、创造性"②,不断强化自身的职责和使命,在"三传播"的实践中,发挥更大的作为和担当,进而不断推进高素质专业化创新型的高校思想政治理论课教师队伍建设和发展。

思政课教学讲授“四个全面”战略布局新表述的若干思考

党的十九届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》对“四个全面”战略布局作出了“新表述”,也就是把原先“四个全面”战略布局的第一个“全面”,“全面建成小康社会”,调整为“全面建设社会主义现代化国家”。虽然只是短短一句话的变化,但是有着重要的内涵要求和深远的历史意义。社会实践不断发展,党的创新理论不断深化,思政课教学内容不断作出相应的变化,是思政课教学发展的“常态”。思政课教师应不断增强“与时俱进”意识,将党的创新理论成果及时地融入教学活动中。结合思政课教学内容,深刻理解和注重发掘“四个全面”战略布局“新表述”所蕴含的“变”与“不变”、“不变”与“变”的辩证统一思想意蕴,并就思政课教学中如何讲授“新表述”,做一番深入的教学方法论思考,具有重要的现实意义和价值。

加强学科意识 积极推进思想政治理论课新方案的实施

《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（以下简称为“05方案”）规定，高等学校思想政治理论课新课程设置方案将从2006级学生开始，在全国普通高等学校普遍实施。对于广大从事高校思想政治理论课（以下简称为“思政课”）教育教学的教师来讲，内心深深感受到“时间催人”、“时间逼人”的真切内涵。面对又一次“思政课”课程设置的重大调整，客观条件诚然尚未一应俱全，

构建社会主义和谐社会进程中高校德育的“生长点”

构建社会主义和谐社会是党对社会主义发展规律认识的深化,是顺应经济社会发展的必然要求在关键时刻作出的科学决策。在构建社会主义和谐社会背景下,如何重估学校德育的目标定位,如何生成学校德育的新的生长点,如何推动学校德育理念、载体、途径、方法、手段的不断创新,是我们必须面对的重要时代课题。为此,上海市科教系统思想政治工作研究会与本刊编辑部于近日召集相关的专业研究者召开了“学校德育与构建社会主义和谐社会”研讨会。特选刊其中一部分发言内容,以飨读者。