巴林特小组模式对提升护理职业认同的研究

巴林特小组模式作为一种心理干预的模式,在医护人员心理干预中已经形成了较好的效果。与传统的心理干预方法相比,巴林特小组模式不仅能够从根本上解决医护人员的心理问题,同时采用该种方法进行干预的效果稳定性较高。对在校护生和新入职的护理人员而言,由于对职业认知的不足以及并未完全适应护理工作,护患问题处理能力相对较低,因此出现职业认同偏差的风险相对较高,采用巴林特小组模式能够有效提升在校护生和新入职护理人员的职业认同度,帮助其建立正确的职业认知。

巴林特小组在培养高职高专男护生职业认同中的应用研究

选取许昌学院医学院2021级高职高专男护生32名,定期应用巴林特小组进行男护生职业认同系统教育,研究巴林特小组在培养高职高专男护生职业认同中的应用效果和教育模式,以提高男护生职业认同感和护生核心能力。

核心素养下初中学生责任意识培养的策略研究

作为新时期教育热点话题之一,核心素养的教育落实至关重要,其不仅影响着学生的个人发展,更是对培养社会主义接班人与建设者有着不可忽视的意义。特别是核心素养中的责任意识,既是学生应具备的关键能力,也是帮助学生形成正确价值观的重要内容。因而对于教育者而言,除需要注重对学生知识、智慧与能力等方面的培养,更要关注学生的核心素养发展。基于此,本文将从初中学生的角度,就责任意识的培养策略展开研究,为教育工作人员提供一定的参考,以进一步提升当前初中生责任意识的培养效果。

创客教育辅助高职高专《基础护理学》实践教学的效果研究

目的:探讨创客教育辅助高职高专《基础护理学》实践教学效果。方法:2016年9月~2017年1月选取高职高专二年级护生随机分为试验组和对照组,试验组用创客教育辅助《基础护理学》实践教学,对照组用传统教育辅助《基础护理学》实践教学,试验后考核并进行问卷测评。结果:试验组和对照组在综合实践成绩、团队协作成绩、批判性思维成绩和创新能力提升评分比较,差异均具有统计学意义(P均<0.05)。结论:创客教育辅助《基础护理学》实践教学效果良好,可促进护理教育教学模式改革,提升实践教学效果。

小班教学在护理教育中的应用

本文对目前我国护理教育中的小班教学应用状况进行综述。

手足口普通病例居家隔离状况调查

目的:提高手足口普通病例患儿居家隔离能力，有效控制感染，预防疾病传播。方法:选取2015年1~12月许昌市某医院手足口门诊普通病例240例，通过随访，了解手足口轻症患儿居家隔离状况。结果:手足口普通病例患儿居家隔离方法和效果不佳，需要进一步的健康教育，促进有效隔离，防止疾病传播。结论:完善、良好的健康教育有利于手足口普通病例患儿做好居家隔离，从而有效预防疾病的传染和复发。

正确处理学生之间的矛盾纠纷

目前．我国在校中职学生已达到数千万．他们中的大多数为独生子女．从小受到家长的溺爱．加上社会环境的影响．不会很好地与人相处．同学之间很容易发生矛盾纠纷。学生间的矛盾纠纷处理不好．小则影响到双方的生活学习．大则可能会影响整个班级的班风与班纪。进而影响全体学生的心理健康。回顾三年的班主任工作．笔者在此探讨一下中职生出现矛盾纠纷的原因及处理方法。一、矛盾纠纷产生的原因教师要根据矛盾冲突的不同性质、不同程度．科学地进行处理．才能缓和矛盾．平息冲突．使教育教学工作顺利展开．从而使学生真正从生活中汲取经验教训．在挫折中获得成长．掌握为人处世之道。中职生间的矛盾纠纷．一般可归纳为以下几点：

以学生为主体的任务驱动复合式护理临床见习效果研究

目的研究以学生为主体的任务驱动复合式护理临床见习效果。方法选取许昌学院医学院2019级高职高专护理专业118名护生随机分为对照组和试验组,对照组护生58名,试验组护生60名,对照组采用传统临床见习方法,试验组采用以学生为主体的任务驱动复合式护理临床见习方法,进行护理临床见习效果比较和综合评价分析。结果试验组护生核心能力总分[(160.70±25.77)分]和对照组护生核心能力总分[(145.41±24.90)分]比较,与两组护生见习报告成绩[试验组(87.35±4.77)分、对照组(83.95±6.22)分]比较,差异均有统计学意义(P<0.01)。结论以学生为主体的任务驱动复合式护理临床见习效果佳,有利于提高护生核心能力和见习成绩,护生见习满意度高。

关于深化整体护理的探讨

现代医学模式正在从单纯的生物医学模式向生物-心理-社会医学模式转变,即给予患者整体性的治疗和护理[1],同时要注重患者的心理损伤和反应,以及相关社会因素的作用,并注重医护协作,即采用系统化整体医疗护理,是目前国内医院采用的一种新模式。

“以学生为中心”教学法在《内科护理学》中的应用

以《电磁感应》章节中的“新左手定则”在物理教学中的应用为例,在我校2012 级中专护理专业113 名学生中探索“以学生为中心”的教学法在《内科护理学》教学中的应用,并以问卷形式调查教学满意度.