随文练笔 随风入夜

随文练笔，开辟了阅读和写作的通道，能有效提高学生的表达能力。阅读教学中，利用文本资源，以随文练笔的形式紧抓读写结合，已成为语文教师的其识。然而，在一些课堂上，随文练笔重形式，轻实质，成了走过场。教师选择练笔点比较随意，指导练笔时浮光掠影，交流练笔后不了了之，学生的写作能力没有提升。笔者认为，这是教师没有深入思考随文练笔的结果。以其昏昏，怎能使人昭昭？课堂上为什么练？练什么？怎样练？练到什么程度？通过哪些方法来达到预期目标？这些教师都该心中有数。随文练笔只有在明确的目标的指引下，找准训练点、方法，才能随风入夜，润物无声，收获精彩的练笔成果。一、东风随春归，发我枝上花—练笔点要精准 借助随文练笔的“东风”，让文本语言增值，迁移表达方法，能使学生的言语技能之花盛开。教师作为春天的使者，在日常教学中必须具有读写结合的自觉意识，立足学生的最近发展区，细致地研究课程标准—每一学段的读写训练重点是什么；深入地研究文本——根据文本特点，可以寻找到哪些随文练笔训练点；全面地研究学情—哪些训练点才是适合学生的最佳选择。这样，既见森林，又见树木；既遵循课标要求，又善用文本资源。根据学生的实际，有的放矢，练笔点的选择才精准，才实在。

登山千路 共享一月——如何激发低年级学生识字的兴趣

语文课程标准指出：教师要使学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”。兴趣是儿童最好的老师。对活泼好动、注意力易分散的低年级学生来说，课堂冷清的气氛、枯燥的对话，教师冷淡的语言、冷漠的表情，会大大挫伤他们学习的热情，这样无趣的学习常常是无效的。因此，在低年级的语文课堂上，教师要运用多种方法，激发学生的识字兴趣，使学生在课堂上精神饱满、情绪高涨、兴趣盎然，并产生强大的内驱力，从内心深处涌起热爱学习的强烈愿望。

烘云托月月更明——谈现代教育技术在阅读教学中的运用

《义务教育语文课程标准》指出，教师应“灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式。”现代教育技术集图、文、声、像于一身，与传统教学的“一支粉笔、一块黑板”相比，以其集成性、多样性、交互性的特点，更受广大教师青睐。然而，现代教育技术手段如果运用不当，就会出现喧宾夺主、华而不实、游离主旨等现象，影响教学效果。笔者认为，在小学语文阅读教学中，要精选教学内容，突出教学重点，注意教学方法与现代教育技术的整合，处理好“主角”与“配角”、“抽象”与“形象”、“预设”与“生成”之间的关系，真正使现代教育技术为语文教学服务，从而收到“烘云托月月更明”的效果。

浅谈小学中高年级语文阅读教学

阅读教学是小学教学中必不可少的一个环节，其阅读能力也直接影响着学生的写作水平，因此，作为教师应将学生的个性特征发展与阅读教学内容相结合，构建适合学生身心发展的教学环境，引导学生自主阅读，从而提高其综合素质，循序渐进，培养学生养成阅读的好习惯，同时在阅读教学过程中，诱导学生探究、总结阅读方法，提高学生的阅读能力，进而让阅读教学产生一个质的变化。

得法课内,得益课外——例谈阅读教学中课外阅读作业的布置

一篇好文章、一本好书往往就是一颗智慧的种子、一颗爱的种子。课内文本的学习，把这些种子播撒在学生的心田，就有了真善美品格的萌芽，滋养感知，潜移默化，学生的心灵就会变得充实、高贵、美丽。叶圣陶先生说：“语文教本好比一个锁钥，用这个锁钥可以开发无限的库藏。”这库藏就包括课外阅读文本。以教材为锁钥，利用教材与课外文本的“连接点”，去推开一个广阔的阅读天地，让课内与课外文本互相参照，彼此牵连，形成一个潜力无限的开放学习网络，会使教学更丰实，学生受益更大。

例谈哲理性古诗教学的策略

古诗教学重在诵读感悟,一般采用读、解、感、悟四步教学法.但是,对哲理性古诗,这样的教学是不够的,会使学生的认识肤浅.教学哲理性古诗,力求让感性的“悟”与理性的“用”相结合,让古诗焕发出现代生活的气息.

三个超越,引爆作文创新火花——兼谈“学研用”教学策略在作文教学中的运用

《语文课程标准》指出：＂写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。＂习作教学指导,要使学生明确＂为什么写＂＂写什么＂和＂怎样写＂。但在很多课堂上,由于教材本身的局限、教师指导的束缚,不少学生的作文像是从一个模子里刻出来的,有的甚至带着说假话、套话、空话的印痕。作文,是学生自己心灵的发现。

从“这一篇”走向“这一类”——以《诺贝尔》教学为例

《语文课程标准》指出:阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读的目的是读懂,阅读教学的目的是懂“读”。读懂一篇课文,是阅读教学的基本任务之一;基于读懂,从课内的“这一篇”习得有关阅读的知识、技能、策略等,迁移学习,运用到课外阅读中,得以读懂“这一类”文本,真正提升学生的阅读能力。

用读写结合 促言语发展

教师在教学实践中要凸显语用意识,注重让学生在品读课文的同时,抓住言语的闪光点,关注精炼的字词,感悟优美的语句,品味精彩的段式,鉴赏巧妙的结构;让学生随时学、随时用,使其炼字、仿句、构段、成篇、言语能力得到可持续发展。

阅读教学中课外资料的有效链接

摘要：许多教师都会把与文本相关的课外资料链接到课内，以延伸课堂教学的宽度。需明确的是，课外资料的链接不是节外生枝，不是喧宾夺主，应当立足文本，基于学情，贴近生活，做到适时、适度、适用。链接在理解偏颇处，拨云见日；链接在认知空白处。曲径通幽；链接在能力增长处，举一反三。

榴梿的滋味

妈妈下班回家时从超市买了一个榴梿,她刚进屋,我就闻到了那股非常浓郁的臭味儿,真要命!我不由得皱起了眉头。真是什么样的人喜欢吃什么样的东西,也只有暴脾气的妈妈会喜欢这么“劲爆”的水果!从小,我就怀疑妈妈是上天专门派来折磨我的“恶魔”。