群诗词阅读教学的构建策略

群诗词阅读是指教师在一个单位时间指导学生阅读相关联的多首诗词,是拓展诗词阅读教学的新形式。它关注阅读数量、速度,更关注在多首诗词阅读过程中形成的意义建构,对全面提高学生的语文素养有重要的意义。长期以来,古诗词阅读具有单一性、零碎性,没有在契合性和关联性因素上进行更多的设计和布局,这让学生走在了一条了无生趣、目标模糊的阅读之路上。

原创格律诗词进入诗词课堂教学的策略

《普通高中语文课程标准》特别重视学生的“审美鉴赏与创造”能力培养,而原创古典格律诗词教学不仅可以提高学生鉴赏美的能力,还能培养他们创造美的能力。当前新课标下,语文教育界掀起了一股回归传统的热潮,如何探索出古典格律诗词有效性教学策略,促进学生对中国古典诗词的审美认同,鼓舞学生进行美的创造,是不得不思考的问题。

“于+名词”介宾短语状补之辨——由“遂寘姜氏于城颍”是不是状语后置句说起

《郑伯克段于鄢》中＂遂寘姜氏于城颍＂中的＂于城颍＂是状语后置还是正常补语,曾引发了不少争议。在现代汉语中,状语是句子中谓语的一个附加成分。从位置看,它一般附加在谓语中心语前面;从功用看,是对谓语中心词进行修饰、限制。古汉语中的状语分一般状语和状语后置,状语经常会后置。如荀子《劝学》中的＂青,取之于蓝,而青于蓝＂,＂于蓝＂为典型的状语后置,分别表示来源、性质比较。

浅议高中语文教学敏感

诗人、学者、教育家林庚先生，生前多次强调“职业敏感”．称“凡是带有创造性的东西都有它的敏感”．敏感是人类进行发明创造的前提．没有敏感就没有发明创造．也就没有人类文明的进步。