浅论家国情怀在初中历史教学中的有效渗透

所谓家国情怀,就是让学生能够着眼于当下,放眼于世界,对国家和民族有深厚的情感。结合当下学生的实际情况,笔者将结合历史课堂教学谈谈自己的看法。一、挖掘教材,渗透家国情怀利用历史学科对学生进行家国情怀教育具有很大的优势。教师灵活运用教材中的资源,引导学生,对学生进行家国情怀教育,能让学生理解历史、运用历史,提升对历史的认识。

建构理论：初中生认识历史空间的有效策略

历史教师在教学过程中要改变陈旧的教学方法,借助空间模型,让学生分层认知,帮助学生降低学习难度。在较短时间内有效促进学生发展,让学生重新建构认识,解决学生学习历史过程中的困惑。

初中历史情境教学的课堂结构重建

义务教育《历史课程标准》将'情感'纳入目标体系,彰显了'情感'的特有价值。情境教学,关键在于以'境'承载史诗,以'情'激发智慧。目前,历史教师非常重视'情境'的创设,以求达到'以境激情,以情促趣'的效果。本文拟从初中历史课堂出发,构建高效情境教学的课堂结构,提升初中历史情境教学法的有效性。本文从课堂案例研究出发,认为高效情境教学的结构应该有以下四个环节。

浅议初中历史教学的创新

传统的历史教学不适应现在的学生,需要教师更新观念,让学生走上讲台,锻炼学生的思维能力,张杨学生的个性,培养符合现代社会所需的具备创新能力的人才,让学生高效学习知识、技能,提升学生的综合素养。

多媒体辅助历史教学——以《甲午中日战争》教学为例

【案例背景】甲午中日战争是中华民资历史上一次深重的灾难,在中国近代史上给中华人民带来了前所未有的耻辱,再一次加剧了我国半殖民半封建的社会性质,甲午中日战争在中国的近代史上占据着承上启下的作用,紧接着两次鸦片战争,同时开启了帝国主义瓜分中国的狂潮。在初中历史教学的过程中,教师采用的教学模式往往是填鸭式的,历史课堂较为枯燥和乏味,无法激发学生对历史学科学习的积极性.