深度学习下的高中英语单元整体教学设计

高中英语教材是以单元作为单位编写的,每个单元的内容有着相应的联系。在高中英语教学中,存在碎片化、表层化的问题,教师对于学生批判思维培养不够重视,影响学生课堂学习效果。深度学习能够有效解决上述问题,有利于学生核心素养培养。因此,作为高中英语教师,应当结合深度学习的内涵和特点,结合新课程标准理念,做好英语单元整体教学设计.

关于少儿舞蹈的教学探索

在教学中相信所有的少儿是能够教育好的,承认少儿是学习舞蹈的主体,按少儿不同个性,有针对性表扬每位幼儿,帮助幼儿塑造健康性格。在教学中重视培养学生良好的心理素质、道德意识和坚强的意志、开朗的性格。在平时的少儿舞蹈教学中注重促进少儿智力的发展。让少儿在教学中感受美,增强形体与气质美感。通过公开课,让家长成为少儿教学的好助手,还促进了亲子关系,更有利于少儿健康成长。

右美托咪啶负荷剂量对妇科患者心率的影响

目的探讨右美托咪啶负荷剂量对妇科患者心率的影响。方法选择择期行妇科腹腔镜子宫肌瘤剔除术的患者18例,ASAⅠ~Ⅱ级,给予患者10min恒速静脉泵注右美托咪啶1μg/kg,记录输注过程患者心率的变化,每30s记录一次。若患者心率低于50次/min,则静脉注射10μg/kg阿托品处理,并记录处理次数及效果。结果与患者基础心率(79.7±10.2)相比,输注右美托咪啶2min后患者心率开始下降(P<0.05),2min^10min患者的心率分别为:73.4±10.7、71.3±6.9、67±7.9、62.9±6.8、63±8.0、61.9±8.1、60.3±9.1、58.3±7.8、56.4±3.5、54.9±4.7、56±3.1、56.1±3.6、54.1±4.6、55±6.0、55.1±5.9、57.4±4.9、56.3±6.5。18例患者中有8例患者(44.4%)在输注过程中心率低于50次/min,采取静注阿托品后心率恢复正常。结论 10min恒速静脉泵注1μg/kg右美托咪啶负荷剂量2min后患者心率开始出现下降,静脉注射阿托品患者心率可恢复正常。

右美托咪啶对行髋关节置换术老年高血压患者血压和心率的影响

目的探讨右美托咪啶(DEX)对行髋关节置换术老年高血压患者血压和心率的影响。方法选择2016年9月至2018年12月于广州中医药大学第三附属医院择期行髋关节置换术的150例老年患者为研究对象,美国麻醉学家学会分级Ⅰ~Ⅲ级,根据血压情况将患者分为正常血压组(C组)、1级高血压组(H1组)、2级高血压组(H2组)、3级高血压组(H3组)、单纯收缩期高血压(ISH)组,每组30例;5组患者均采用腰硬联合阻滞(L3~4),蛛网膜下腔缓慢注入5 g·L^-1盐酸罗哌卡因注射液8~12 mg,阻滞平面控制在T10以下,麻醉后静脉泵注DEX负荷剂量0.5μg·kg^-1,泵注10 min,继以0.4μg·kg^-1·h^-1泵注维持,于手术结束时停药。记录各组患者麻醉时间、术中出血量及术中输液量;观察麻醉开始前(T1)、使用DEX前(T2)及使用DEX后10 min(T3)、30 min(T4)、60 min(T5)患者的收缩压(SBP)、舒张压(DBP)、平均动脉压(MAP)、心率(HR)及降低幅值(T2~T5)。结果5组患者麻醉时间、术中出血量及输液量比较差异均无统计学意义(P>0.05)。各组患者T2时SBP、DBP、MAP、HR与T1时比较差异均无统计学意义(P>0.05);H1组、H2组、H3组和ISH组患者T3、T4、T5时SBP、DBP、MAP、HR低于T1时(P<0.05);C组患者T3、T4、T5时MAP、HR低于T1时,T4、T5时SBP、DBP低于T1时(P<0.05)。H1组、H2组、H3组和ISH组患者各时间点SBP、DBP、MAP、HR高于C组(P<0.05);T2与T5时,H1组、H2组、H3组和ISH组患者SBP、DBP、MAP及HR的差值大于C组(P<0.05),H3组患者SBP、DBP、MAP及HR的差值大于H1组、H2组和ISH组(P<0.05)。结论DEX对不同高血压分级的老年患者有降低血压、减慢心率作用,有利于维持高血压患者血流动力学稳定;DEX对高血压3级患者影响较大,应用时要注意适当调整剂量。

培养英语语感,促进语言习得

'英语语感'称为word sense,是指在学习英语的过程中逐渐形成的语言意识以及在接触语言材料的过程中积累的语言经验,是对英语语言的直接感知能力。语感在语言习得的过程中常被人提起,因为它的确制约着英语学习者语言能力的提高。作为教师,我们应重视对学生英语语感的培养。1.语感的培养对于英语学习的重要性随着英语学习的深入,很多英语学困生觉得学习英语是很痛苦的过程,缺乏兴趣。

基于词块的英语写作教学策略

1.引言写作是衡量学生语言输出能力的重要手段,英语写作要求学生能够使用正确的语法、合适的词汇、恰当的结构来流畅地表达意思。写作中每个句子的表达都离不开词汇,词汇不仅仅是由单个的单词组成,更是由很多的词块组成的,词块也是语言的重要组成部分,话语交际和语篇功能都是通过词块实现的。因此词块的习得与掌握在语言学习中占据重要地位,英语写作在很大程度上要依赖词块的学习和运用。

依托话题素材提高英语写作教学的有效性

英语写作是英语语言技能之一。也是英语教学中的薄弱环节。不少高中教师在教学中较重视文本的讲解，忽视对学生写作技能的培养，实际上在教学过程中可以将写作的相关内容和训练贯穿于文本学习当中。牛津高中英语教材中的每个单元都围绕一个核心的话题来展开听、说、读、写的活动，这些模块中的话题内容丰富，贴近学生生活。笔者认为可以立足模块中的文本素材，并加以挖掘运用，有效改进教学策略，提高英语写作教学的质量和效果。

荆防败毒散联合阿奇霉素治疗小儿急性支气管炎临床疗效及其对患儿肺功能的动态观察

目的探讨荆防败毒散联合阿奇霉素治疗小儿急性支气管炎临床疗效及其对患儿肺功能的动态观察。方法选择2014年5月-2015年5月于兰州市第一人民医院儿科就诊的142例小儿急性支气管炎患儿作为研究对象,利用随机数字表法将入选患儿分为观察组和对照组,每组71例。对照组患儿仅给予阿奇霉素治疗,观察组患儿在对照组的治疗基础另给予荆防败毒散。比较各组患儿治疗效果;比较两组患儿治疗前后发热、咳嗽、喘息与肺部啰音的缓解时间;治疗期间每天检测患儿呼气高峰流量(PEFR)、用力呼气50%流量(MEF50)、第1秒用力呼气容积(FEV1)及呼气峰流速值(PEF);观察各组患儿不良反应发生情况。结果治疗后,观察组患儿显效率以及总有效率均明显高于对照组;观察组治疗后发热、咳嗽、喘息与肺部啰音的平均缓解时间明显短于对照组;观察组治疗后PEFR、MEF50、FEV1及PEF改善程度明显优于对照组,且其在治疗后3 d内即迅速得到改善;所有患儿均未出现严重不良反应。结论荆防败毒散联合阿奇霉素治疗小儿急性支气管炎可有效且迅速的改善患儿肺部功能,提高治疗效果,值得进行进一步研究。