基于跨学科的微项目教学实施策略研究——以“学习桥梁文化”的微项目教学为例

跨学科微项目教学是从真实问题出发,引导学生主动、持续地探索问题,以数学学科核心知识为主线,整合其他学科知识,协作解决并形成项目成果的一种学习方式.跨学科整合,能优化数学课程的综合性与实践性,能切实发展学生的跨学科理解力和综合创造力.文章以“学习桥梁文化”的微项目教学为例,探讨跨学科微项目教学的策略.

数学活动:在深度参与中获得深切体验——以苏科版数学八(上)活动课“探寻勾股数”为例

数学活动课是课程内容“综合与实践”的基本实施方式。开展数学活动的目的是拓宽学生的知识面,培养学生的问题意识、应用意识和创新意识,帮助学生积累基本活动经验,提高学生解决实际问题的能力。下面,笔者以苏科版八年级上册数学教材第三章“勾股定理”的数学活动课“探寻勾股数”为例,基于课程基本理念,围绕深度参与,设计了一堂数学活动课,旨在让学生深度参与活动,获得对数学知识、方法和思想的深切体验。

“后建构”课堂:初中数学微项目复习课的设计思考

微项目复习课是根据教师教学、学生学情、考试重难点开展的微型专题化复习课,从学生“学”的角度来说,它是“后建构”课堂的一种形式,对于学生知识的系统梳理、数学思想的建立、重难点的突破有着重要的意义。本文聚焦“后建构”课堂,以初中数学“一次函数中的面积问题”为例探讨微项目复习课的设计思路与策略。

气势磅礴的《军垦战歌》

我很喜欢看电影,而看到象《军垦战歌》这样的影片,分外感到亲切和高兴。影片磅礴的气势和动人的画面,久久地深印在我的脑海中。《军垦战歌》自始至终贯串了军垦战士高举毛泽东思想红旗,继承和发扬人民解放军艰苦奋斗的光荣传统以及全心全意为新疆各族人民服务这一根红线,因而在给人以优美的艺术享受的同时,又给人以无此的精神力量。生产建设兵团的前身,是一支既能打仗又能生产的英雄部队,它曾创建过开垦南泥湾的业绩。今天,这支部队又遵照毛主席的指示,一手拿枪,一手拿镐,在天山南北打响了一场向大自然进军的战斗。短短的十几年里,在平沙莽莽、黄埃萧索的准噶尔原野,