论汉语文课程名称的归正

“语文”，自它诞生之日起就经历了不同寻常的坎坷，虽只是一简单的专有名词，却承受着非一般的压力，这压力来自于一门母语课程应该承担的历史文化任务是否能够达成。建国以来，随着社会不断地发展进步，母语课程需要完成的任务也发生相应的改变，“语文”这个名称的内涵正逐渐显示出不适应性来。本文主要以不同时代背景下母语课程应有的不同内涵与任务为参照，对现用的母语课程名称进行一个恰当的归正，以求为我国语文新课程改革的纵深发展作出一点贡献。

论语文学科带头人

语文新课程的普及和推广,十分需要学科带头人的专业引领.作为一线教师群体,固然需要高层次专家的新理论的指引,以求从根本上更新其教育教学理念;然而,从这种理念的更新到教学行为和教学方法的完全转换,需要一个循序渐进的过程,在这个过程中需要身边专业榜样的人格感召和指导.从这层意义上说,在语文新课程实施过程中产生了并难免继续产生感到种种不适、困惑乃至迷惘的一线教师群体,他们亟需既作为教师合作伙伴、又作为专业引领的学科带头人的切实助力,以尽快缩短新课程实施带来的磨合、减少阵痛.

语文新课程改革纵深发展的难点与突破

通过对语文新课程改革十年来的深度反思，继颠覆传统指令性课程范式之后试图突破改革瓶颈阶段。而努力的第一步就应该对课程观重新建构，对语文课程进行重新设计，这样才能使许多更有觉悟的人参与到以后的课程改革中，发现更能启发学习者身心成长的教育意义。