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与数学对话、与教材对话 教学设计的必由之路 被引量：1
1
作者 胡舜元 金杨建 《中学数学（初中版）》 2017年第10期37-40,共4页
日本学者佐藤学提出＂把学习界定为对话性实践＂的观点,即把学习的实践作为三种对话实践之综合（同客观世界对话;同他人对话;同自己对话）来加以定义.而＂与客观世界对话＂,就数学教学而言,笔者认为就是在教学设计阶段必须经历的与数学... 日本学者佐藤学提出＂把学习界定为对话性实践＂的观点,即把学习的实践作为三种对话实践之综合（同客观世界对话;同他人对话;同自己对话）来加以定义.而＂与客观世界对话＂,就数学教学而言,笔者认为就是在教学设计阶段必须经历的与数学对话、与教材对话.我校教师近期开设了一节省公开课＂10.2二元一次方程组＂（苏科版义务教育教科书数学七年级下册）（以下简称教材）.笔者全程参与设计及磨课,现以该课为例, 展开更多
关键词 二元一次方程组 教学效果 鸡兔同笼 学习活动 义务教育 未知数 佐藤 课堂练习 编写者 知识结构
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