交通肇事罪中的自首

近年来,恶性交通肇事事故的频发重新引发了法学界乃至实务界对交通肇事罪的思考,而对于交通肇事罪犯罪嫌疑人肇事逃逸行为的性质认定直接关系到对犯罪嫌疑人的定罪量刑问题。交通肇事罪自首的认定问题直接关涉被告的基本人身权益,而实务界对于同类案件的处理结果却大相径庭,这一问题已经对司法的公正性和一致性造成了严重影响。交通肇事后未逃逸的报警候处行为既是履行行政法所规定的义务,同时,站在刑法的视角,该行为与去司法机关主动投案有着相同的法律效果,应认定为自首行为。

巧用三个借助 培养数学“量感”

文章以培养小学生的"量感"为前提,针对小学数学"量与计量"的教学,分别从借助生活实际培养"量感"、借助数学活动培养"量感"、借助整合拓展培养"量感"三个方面提出建议,明确"量感"的培养对小学生数学知识的掌握、思维拓展的重要作用,从而制订更为完善的数学教学方案,以期能够为今后的数学教学和素质教育工作的开展提供有价值的参考。

小学数学课堂教学“轻负高效”策略研究

我们针对小学学生的年龄特点,结合小学数学的学科特点,以国家新课程标准为参照,我们提出了"轻负高效小学数学课堂教学策略的研究",希望通过对该课题的研究,探索适应小学学生数学学习的课堂教学的一些具体操作策略,从而促进学生个性和谐发展,提高课堂教学效率,全面提高学生的数学综合素质。

让数学课因“思考”而精彩

【摘要】在小学数学教学中，引导学生进行数学思考是很重要的。因此，我们要改变内容过多过满，挤占了学生思考的时间；帮扶过多过细，蚕食了学生思考的空间；互动过少过窄，剥夺了学生思考的权利的现象。要精选内容，给学生提供数学思考的素材；优化过程，给学生留足数学思考的空间；有效指导，给学生创设数学思考的氛围。

计算课要巧妙做“加减”

新课程的计算教学一改传统计算教学的机械重复、只重视结果轻视过程的弊端，注重把计算教学结合在生动的情境中进行探究。但很多教师仍抱怨现在学生的计算能力似乎还不如以前。因此，对教师来说，如何提高计算教学的课堂有效性是值得我们探究的。笔者认为，我们的计算课中该“减”的地方应该“减一减”，该“加”之处应该“加一加”。

在体验中探究 在体验中发展

＂心中悟出始知深＂,学生要想牢固地掌握数学知识,就必须用内心的创造与体验来学习数学.课堂教学在本质上是一名学生在教师引导下主动参与、自主发现与探究、独立思考和不断创新的过程,而不是去简单、被动地接受教师和教材提供的现成的观点与结论.因此,在课堂教学中,我们教师应积极创造条件,引导学生在主动的、探究的、体验的、建构的学习方式中,不断地实现自我超越和自我实现,获得多方面的满足和发展.