教师“留白”的起承转合

当儿童拥有自主、自由等权利的重要性被普遍接受后,教师开始逐渐在幼儿园一日生活各环节践行“儿童视角”,也努力走向“儿童的视角”。但长期浸润于“师道尊严”理念中的教师,仍会在面对某些教育困境时反思自由与规则的尺度,担忧个人引导与支持行为的恰当性。无论勇于改变抑或困惑反思,主体均是教师,即使实现了物理意义上的平视,似乎仍站在成人的角色里与幼儿相处。倘若教师“变”为幼儿,又能看到什么呢?

关于幼儿园科学区创设的思考——基于《3-6岁儿童学习与发展指南》和STEM的观点与精神

科学区是幼儿园科学教育的重要环节,科学区域的活动能发展儿童的科学思考和探究能力,使儿童获得科学的思维习惯.但是,现今幼儿园的科学区的主要功能仅是操作场所.那么真正科学、合理的科学区应当怎样？这是本文要解决的主要问题.

基于布迪厄实践理论的学前教育专业教法课实施策略

为提高学前教育专业教法课的实施成效,从根本上强化学生的课程理论基础并丰富学生的幼儿教育实践经验,文中将教法课的实施策略作为探究的重点。本文首先引入了教法课程理念,分析了布迪厄理论对教法课实施的要求以及现阶段教法课的实施现状,并根据布迪厄实践理论探究了提高教法课实施效率的实践路径。

分类管理背景下民办幼儿园办园意向研究——基于对全国11个省2687位民办园举办者的实证调查

随着新修订《民办教育促进法》的正式生效,民办教育分类管理改革拉开大幕。其中,占据民办学校九成之多的民办幼儿园选择"营利"还是"非营利"成为必答之问,也成为地方政府的必解之题。本文通过对全国11个省2687位民办园举办者的问卷调查发现:选营选非的整体意向基本是五五分成、各地各类的具体比较则是各有差异,这充分体现出办园者在选择过程中扮演的角色是"相对理性的经济人";前期是否为普惠性民办园对后期选营还是选非存在一定影响,这反映出园所在政策推行过程中与政府之间微妙、动态的合作与博弈关系。因此,各地政府在制定和落实中央层面的政策之时,首先应基于证据,因地制宜;其次应全面解读,明确权责;最后要保护园所利益,分层分类引导,加强监督管理,促进公益普惠。