让学生摸一摸锣面

不久前,我在一所中心小学借班上课,执教的内容是《声音的产生》。课前我为学生精心准备了许多实验材料,其中有一面表面带小纸球的锣,目的是想让学生用锣槌敲击锣面时,发现小纸球在绳子上跳动,从而推想出“锣面的振动产生声音”这个事实。教学实践证明,这一实验效果良好。

我这样指导学生观察四季星空

认识四季星座属于宇宙知识,是小学自然教学的重要内容之一。义务教育教材采取了集中编排的方法,即把原教材四课的教学内容改编成《春夏星座》、《秋冬星座》两课内容。鉴于这类课的特点,教师除了在课堂上讲清每个季节主要星座的特征和所在位置外,为了使学生真正认识四季的主要星座,培养观察能力,教师必须精心组织、耐心指导学生参加课外观察活动。

多让学生提问题

由于学生对新奇的东西有浓厚的兴趣,渴望得到知识,所以他们观察自然事物很细致,思维活跃,有时会提出许多新颖而有价值的问题。例如:我在教《鱼》这一课时,自己教材生疏,却以为学生提的问题自己都会,不料课堂上有个学生竟问我:“老师,鱼眼前面的东西是鼻子吗?

“探究的探究”教学思考

大象版《科学》教材（六年级下册除外）由“探究过程技能训练”、“综合探究活动”和“探究的探究”三种单元组成，“探究的探究”单元是此套教材的主要特色之一。“探究的探究”是由美国生物学家、

让学生发展是教学的“硬道理”——谈小学自然教学“淡化知识的传授”

我们首先要明确:知识是什么?小学自然课改革的先驱和导师刘默耕老师曾指出:“我们要破除对‘知识’的偏见。知识并不只是那些死条条,正如科学并不只是那一套套的书一样。知识也包括孩于们在实践过程中获得的丰富的感受。”在知识经济时代,“知识”的重要性胜过金子,如此珍贵,那为什么还要“淡化知识的传授”呢?

常规课堂科学探究——《食物中的营养》教学实录与评析

通过引导学生亲历自主探究食物中的营养的全过程，着力训练学生做好实验前的准备工作，培养他们计划与组织的探究能力，同时使学生认识食物中所含的营养成分，并对学生进行安全教育，以及培养乐于合作与交流的科学态度。