信息技术下学校德育工作的“场”效应初探

众所周知,我们常用"场"的概念来诠释人会受环境的影响,且人与人之间相互影响。学生、教师在校内学习生活以及家长在参与学校活动的过程中,随时随地都能体现"场"的影响。在信息技术快速发展的时代,如何利用智能手段让学校德育工作产生良好的"场"效应,是我们结合学校办学特色而定位的研究内容。文章将从"个性场""学习场"及"互动场"三方面,浅谈学校德育工作与信息技术融合的实践研究成果。

朗读,语文教学中不可缺少的敲门砖

小学语文教学大纲明确指出：朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高．对课文内容的理解就会逐步加深。由此可以看出．朗读在语文教学中的重要性。因此．朗读不再是单纯地读书．而是要从读中感悟文章．再将这些悟融人到读中去．并展现出来。一。

谈“未来教室”的互动教学——以小学语文四年级《春联》一课为例

北京师范大学的陈丽教授对交互性有比较深入的研究。她曾说：＂Moore的交互分类理论将交互划分为三种类型,即学习者与学习内容的交互、学习者与教师的交互、学习者与学习者的交互。Hillman在1994年提出了第四种交互——学生与界面的交互。＂[1]这就是常说的师生交互、生生交互与人机交互。

论信息技术融合下的小学低年级语文复习课

低年级语文复习课如何上一直是低年级语文教师心中的疑惑.相较于中高年级,低年级语文学科的教学内容比较简单,知识点较少,在复习阶段常常出现“单一”“乏味”“低效”的情况.作者基于实践研究成果,从信息技术与低年级语文课堂融合的角度,从游戏、互动、评价三个方面探索低年级语文复习课的有效性.

指向哲学思辨的绘本阅读新思考

绘本以其生动的图画和简易的文字深受学生的喜爱,在培养学生认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力及情感发育等方面具有独特价值。绘本中贴近生活、富有想象的故事内容,可以引发学生的思考。在思考中,学生还能够结合自己的知识储备、生活经验等提出一些哲学问题,并尝试探究、解决。在绘本阅读教学中,教师不断培养和训练学生的哲学思辨能力,不仅能促进学生创造性思维的形成,还能够提升学生的语文素养。

“绘本+儿童哲学”低年级阅读新探

随着社会的发展,学校和家庭对孩子阅读兴趣、阅读能力的培养越来越重视。对于学校来说,培养学生的阅读能力有利于提高语文教学质量。因此,阅读课成为每个学校、每个年级都开设的一门校本课程。对于家庭来说,家长们普遍认为孩子通过阅读能够提高识字量,增强语感,更是为进入中高年级写好作文打下良好的基础。对于学生来说,阅读量大,知识面广更容易得到同龄人的青睐,能够在同伴交往中凸显优势。

低年级“绘本+儿童哲学”教学误区及改善策略

随着社会对学生阅读能力的关注度不断提高,养成良好的阅读习惯及阅读能力已经成为当下家长对孩子素质发展的迫切需求。低年级的阅读指导通常以绘本故事阅读为主。它图画精美、语言简单易懂、内容源于生活,深受学生的喜爱。为打破传统绘本教学的瓶颈,让绘本教学充满变化,让学生每读一本都充满期待,我所任教的江苏省太仓市镇洋小学将"儿童哲学"引入了绘本教学。

《大还是小》教学片段及反思

【课例描述】师:课文中的小朋友什么时候觉得自己很大?生:他自己穿衣服的时候,他自己系鞋带的时候,他觉得自己很大。师:那他什么时候觉得自己很小呢?生:他够不到按钮的时候,他听到雷声喊妈妈的时候,他觉得自己很小。