职教师范生双实践性知识建构的困境、原因及化解策略

技术实践性知识和教育实践性知识是职教教师专业素养的综合承载体。研究分析了实践性知识建构的两个基本条件--实践与反思,揭示了职教师范生双实践性知识建构遭遇的现实困境及困境出现的原因,提出了化解职教师范生双实践性知识建构困境的策略:为职技高师院校的发展予以经济和政策上的扶持,以加强完善校内和校外双实训基地建设;培育有职教师范特色的校园文化,提升职教师范生对教师职业的认同,激发双实践性知识建构的强烈动机;大力发展研究生层次的职教教师教育,构建实践导向的职教专业课程与教师教育课程体系,为职教师范生建构双实践性知识提供充裕的时间保障、课程保障以及充分的实践和反思机会。

基于瞬时转速统计分析的内燃机失火检测

多缸内燃机的瞬时转速序列经过长度调整、滤波以及切分和重组,得到瞬时转速异常波动信号的数据矩阵,从而构造了适合于主分量分析的多变量统计分析问题。利用第一主分量与矩阵各行的相关系数定义了衡量气缸健康状态的特征参数,并以特征参数的均值和标准差自适应生成了用于失火检测的阈值。通过第一主分量的极性判断和气缸特征参数的阈值检验,实现了失火气缸的定位。试验结果证明了这种失火检测方法的鲁棒性。即使在高速轻载条件下,该方法也能识别多缸失火故障,并且所得特征参数可直接用于评价气缸做功的均匀性。

全日制教育硕士生教学能力量表编制

研究基于文献分析对全日制教育硕士生教学能力进行了理论构建,并结合专家评议通过实证检验编制了全日制教育硕士生教学能力量表。研究显示:全日制教育硕士生教学能力是由教学准备能力、教学设计能力、教学实施能力、教学反思与研究能力四个维度及其下的九个因子构成的多维度结构体。据此编制成的《全日制教育硕士生教学能力量表》具有较好的信度和效度,可以作为全日制教育硕士生教学能力的测评工具。

实践共同体影响教师专业发展的有效机制探究

教师实践共同体作为教师专业发展的主要路径成为教师教育领域的强势话语之一。文章从心理学的角度探讨了教师实践共同体影响教师专业发展的机制,同时分析了影响教师实践共同体生成的因素,最后提出了对教师实践共同体建构机制的设想。

EMD间歇信号的检测和提取方法

讨论了由于间歇信号嵌入导致经验模式分解结果出现模态混叠的现象,指出极值点序列幅值突变是产生模态混叠的根本原因。利用第一阶固有模态函数极值点间距的变化和信号极大值以及极小值序列值的变化,构建了两种间歇信号的判别方法,并讨论了间歇信号的边界延拓方式。在间歇信号识别的基础上,用局部经验模式分解的方法提取间歇信号。最后以实际算例证明了该方法的有效性。

对我国职业教育实训基地建设的思考

近20年来,我国的职业教育得到了长足的发展,但实践证明:我国的职业教育还未能最大限度地发挥效能。当前,制约我国职业教育发展的瓶颈是职业教育实训基地建设非常薄弱。本文阐述了实训基地建设在职业教育发展中的重要意义,分析了当前我国职业教育实训基地建设中存在的主要问题,并提出了加强我国职业教育实训基地建设的对策。

行动导向法及其在职业院校的实现机制

行动导向法是德国职业教育的两大法宝之一。文章剖析了行动导向法的内涵及优越性，论证了我国职校教学采用行动导向法的必要性．分析了该法在我国职业教育领域有效实施的实现机制，最后探讨了实践中对该法可能出现的几种认知偏差。

基于瞬时转速测量的指示扭矩估计技术评述

论述了四种基于瞬时转速的指示扭矩估计方法的基本思想以及近十年的研究现状。指出了各方法存在的问题,其中,负载扭矩估计是各方法共同面临的难点。对于曲轴模型法,刚性曲轴的假设条件受曲轴扭振和发火重叠的影响,而弹性模型则面临病态方程的求解问题。随机分析法在高转速低负载和偶然性失火条件下的估计能力需进一步研究。频率分析法只适合在各缸工作均匀条件下估计气缸的指示扭矩。合成转速法需要预先测量、计算的参数多,且不适用于4缸以上的内燃机。

职技高师院校职教师范生培养的困境及化解策略研究

职技高师院校肩负着培养职教师资的使命,是职业教育的"母机"。当前,职技高师院校面临职教师范生职业认同感不高,技术性、师范性和学术性不强等诸多困境。从职技高师院校的发展定位、培养模式、生源素质和办学经费等层面探寻困境出现的原因,并针对性地提出了化解策略:政府的政策倾斜和扶持;职技高师院校坚守职教师资培养的定位,重点实施"4+2"本硕连读的研究生层次的职教教师培养制度,实现职教师资与应用型人才培养的一体化;兼顾与优质高职院校合作,分段联合培养"3+2"本科职教师资和"3+4"硕士职教师资;采取建构模式的课程结构,模块课程和学科课程的内容组织形式,构建实践导向的有职教特色的职教教师教育课程体系。

职教集团发展面临的困境及其对策研究

本文探讨了职教集团的内涵及其主要功能，分析了当前职教集团发展过程中面临的主要困境，并就进一步推动职教集团发展提出了若干建议。

实践导向范式教师教育课程的重构

教师教育理念因缺乏与之相应的新的课程范式可能面临"规范缺失"的危险。论文首先指出了教师教育课程客观主义范式的弊端,然后论证了默会知识是教师教育类知识——技术知识的主体,最后探讨了实践导向的教师教育课程范式的特点。

中职教师职前培养的优化路径

我国产业转型升级急需高质量的中职教育和高素质的中职教师。当前,我国职教教师的职前培养远远不能满足我国中职教育事业发展的现实需要。剖析我国中职教师职前培养现有路径存在的问题及其原因,提出从国家层面提供优化中职教师职前培养路径的政策、经费和制度环境支持,并从中职专业理论课教师、普通文化课教师和专业实训课教师三个维度,分别构建了中职教师职前开放分类培养的优化路径。

发展型职业教育:人力资源能力建设的新视角

职业教育是人力资源能力建设的现实诉求,是协调教育和经济、社会关系的必由之路。本文以生存型职业教育为参照,分析了发展型职业教育的优势,并从构建以学习者为中心,以实践为导向、融学生职业能力和特定职业能力及创新性问题解决能力为一体的职业教育体制等方面提出了推行发展型职业教育、促进人力资源能力建设的策略。

金融危机背景下返乡农民工再就业的有效需求与培训策略

职业技能缺乏制约返乡农民工再就业的有效需求。本文分别从强化政府责任的宏观角度和培训机构责任的微观角度,提出对返乡农民工进行再就业培训的宏观政策和具体运行机制。

大学生学校适应的团体辅导干预研究

大学及学界对大学新生的学校适应关注较多。现实中,仍有部分大二大三学生存在学校适应问题。本研究以《中国大学生适应量表》为研究工具,通过前测,选取学校适应不良的大二大三学生42名,随机组成实验组和对照组。对实验组进行了8次团体辅导,期间,对照组不进行任何干预。团辅结束后,对实验组和对照组被试进行后测以评估团辅效果。实验组的前后测比较以及实验组和对照组的后测比较均表明,团辅对改善大二大三学生的人际关系适应、校园生活适应、情绪适应、自我适应、满意度及学校适应总体状况有显著效果。团辅结束6个月后的追踪测试表明,团辅改善大二大三学生的情绪适应、自我适应、满意度及学校适应总体状况的效果有较好的持续性与稳定性。

中考招生制度改革应以发展性评价为导向

考试招生制度的改革是新课程改革能否落到实处的关键环节。当前,这方面改革仍存在不足,有待进一步研究。文章以发展性评价为切入口,分析其在中考招生工作中的重要意义,论述中考招生工作中发展性评价的实施条件及具体措施。

教师反思的现状及对策研究

运用问卷调查和作品分析相结合的方法,对中小学教师的反思进行了实际的调研,据此概括出中小学教师反思的现状、影响因素、特点及层次,并从外部环境支持以及内在阅读提升两个角度详细阐述了改进教师反思的对策。

中小学科学教师专业化素养分析

公众科学素养水平低下已成为严重制约中国经济发展和社会进步的瓶颈之一。国务院发布了《全民科学素质行动计划纲要》,旨在提高公众素养,而未成年人是实施《纲要》的重中之重。要提高未成年人的科学素养,建设一支专业化素养高的中小学科学教师队伍尤为关键。中小学科学教师队伍存在种种问题,分析论证科学教师应具备科学素养、教育素养和人文素养。

少年犯父母教养方式研究

运用父母教养方式评价量表(EMBU),分析少年犯父母教养方式的特点。结果表明:少年犯父母教养方式呈现出明显不良的极端化倾向,并据此呼吁要加强对家庭教育的指导,对家庭功能和亲子关系的评估和干预。