胡金平瓷画艺术鉴赏

胡金平 1964年生，江西永修人，景德镇市陶瓷艺术研究社成员，市美术家协会会员，古鉴斋特约画师，1982年师从著名陶瓷艺术家黄秀乾先生，1988年首届中国书画函大毕业.

“权宜之计”抑或“合理之举”:清末民国大学预科制度存废的论争

大学预科制度系清末效仿日本为应对进入大学生源质与量均不足而采取的“权宜之计”。由于大学预科多由各大学独自办理,其课程及教学能较好地对标大学相关专业本科的基础知识要求,故在民国之后更是获得了“合法性”地位,相当时期内开办大学预科不仅合法而且合理,为各大学所青睐,即使在《壬戌学制》颁行后没有了合法性,却依然“蓬勃发展”。但大学预科属性不清,尤其是它与大学的关系问题,早在民国初年便成为引发北大预科风潮的重要原因。同时,由于大学本身布局不合理,势必造成大学预科设立区域的不公平,导致各地教育发展差异不断扩大,且影响中学教育的发展。但大学预科相对于普通高中的课程及教学而言,其对于大学本科教育基础知识的“精准对标”,确实又更有助于大学教育的专业发展。何去何从,对于大学预科制度的存废一直存在争论,即使是在1930年废止令发布,论争之声并没有完全消失。

将教育管理学书写在中国大地上——基于教授校长办学治校的思考

大学教授以知识创造者身份“跨界”担任中小学校长,以此有别于一线中小学教师出身的校长,他们多在教育情怀的驱动下走上学校管理岗位,目的是缔造自己的教育“理想国”,并以非功利性和超越性迈过理想与现实之间的边界;教授们在大学氛围中陶养成的民主、科学精神,投射于中小学校管理中,使得学校管理更具人文主义特征,并以民主精神和科学精神升级文化与管理的形态;教授们长于的学科知识常常成为学校改革的理论支撑,既有助于教授校长树立权威,更易于使学校管理和改革奠基于坚实的理论基础之上,并以理性精神和权变策略实现理论和身份的转化。

南京高师-东南大学的民主化管理探索(1915-1927年)

近代中国高等教育自诞生之始,就带有较强的移植痕迹,加之受传统封建教育以及日本教育模式的影响,在管理模式上倾向于集权式。20世纪20年代前后,一大批留美学者聚集在南京高师-东南大学,他们对集权的管理模式提出了抗议。五四运动之后,教师和学生的权利意识觉醒,渐有摆脱“控制”走向“自主”的趋势,实行民主治校成为全体师生的共同呼声。在江谦、郭秉文二位校长以及留美归国学者的努力下,南京高师-东南大学在学校民主管理层面不断进行探索:变革行政管理体制,赋予校长、教师、董事会多元主体参与校务的权力;改进师生管理方式,加强师生之间的情感沟通,构建新型的、民主的师生关系;重构教学管理模式,倡导教学法,实行选科制,保障学生自由学习的权利。南京高师-东南大学以民主为原则进行多元共治的初步探索,形成了民主自由的学风、校风。

论教育的可能性想象:基于中国古代教育驱动力的历史社会学分析

中国古代占支配地位的思想是一种等级秩序,但也不乏对平等的追求,从汉代的察举制到隋唐的科举制,选举制度在社会阶级流动方面的作用逐渐增强,虽然有时为贵族势力所把控,但是到了宋代,出仕已经超过郡望和家族身份,成为决定社会地位的首要因素。不仅寒门子弟需要通过获取官职来进行社会阶级流动,大族子弟也需要通过官僚任职来维持家族的荣耀和地位,否则将容易沦为庶族,因此宋代也被称为平民社会。在教育和选举制度的密切配合下,君主希望利用教育训诫和利禄之途来维护阶级统治,贵族希望维持声望、地位、权力的代际传递,平民则致力于通过教育奋斗来实现阶级流动。于是,基于教育的可能性和创造性,各阶级均对教育充满希望,此时教育发挥了一种可能性想象的功能。通过考察汉代至宋朝寒门学子的教育奋斗与社会上升,不仅有利于开拓教育公平研究的历史社会学进路,还能为探讨当下“教育内卷”等现象提供有益的历史参照。

中国共产党早期教育平等观及其在革命根据地的实践

建立一个民主、平等的新社会,实现人人平等,包括人人享有相同受教育权的教育平等,是中国共产党立党之初的信念,也是中国共产党自创立苏区等革命根据地后便确定的重要教育政策。这种基于公平理念形成的教育平等观在革命根据地的具体实践中表现为,倾向传统知识教育中的弱势群体--工农劳苦群众及子弟,通过提供免费的学校教育或各种形式的社会教育,给予他们更多接受教育的机会并提供相应的支持。这种教育平等观念及其实践既体现了贫苦民众的“教育翻身”,同时也是实现正义转型的必然结果。

基于核心素养的量子计算校本课程的开发与实施

量子论知识是高中物理课程的重要组成部分,学习量子论知识的实际应用有助于学生理解量子论知识和概念,构建较为系统的量子论知识框架。基于物理核心素养与“量子计算”校本课程,探讨了高中“量子计算”课程开发的背景、目标设置、内容编排、实施与评价、实践反思等问题。

乡村振兴战略下乡村学校教育发展的境遇与突破——基于卢曼社会系统理论的视角

乡村振兴在中国式现代化进程中的战略意义重大,乡村学校教育在乡村振兴中具有基础性、先导性和全局性作用。本文以卢曼的社会系统理论为基础,阐释了乡村振兴和乡村学校教育的互动逻辑关系。乡村学校教育作为乡村振兴的重要子系统之一,对乡村振兴起巨大的助推作用,而乡村振兴则为乡村学校教育提供良好的生长环境支持。审视当前影响乡村学校教育发展的三大主体——课堂、教师、学生,未来应该落实乡村学校教育实现“小班化”“数字化”“乡土化”“个性化”的变革,构建“理想信念、角色认同、专业发展”的乡村教师服务体系,抓住优质乡村学生生源、增强乡村学生学习动机和能力这几个突破方向。以乡村学校教育为主阵地,构建乡村社会发展共同体,实现乡村学校教育和乡村社会的同频共振。

病灶清除植骨融合联合外支架治疗晚期腕关节结核疗效观察

目的:观察病灶清除植骨融合联合外固定架治疗腕关节结核的临床疗效。方法:2015年10月至2019年5月,采用病灶清除植骨融合联合外固定术治疗25例晚期腕关节结核患者,男14例,女11例;年龄40~74 (60.72±8.45)岁;病程5~24 (11.52±7.61)个月;左腕结核11例,右腕结核14例,合并窦道形成者5例。术后继续规律抗结核,观察患者治疗前后视觉模拟疼痛评分(vasual analogue scale,VAS)、炎症指标、Gartland-Werley腕关节功能评分、上肢功能评分(disabilities of the arm,shoulder and hand,DASH)。结果:25例患者获得随访,时间12~36(19.7±6.3)个月,末次随访患者切口愈合可,均无结核、感染复发。术前1周与术后3个月VAS分别为(5.16±1.14)、(1.68±0.80)分,红细胞沉降率(enythrocyte sedimentation rate,ESR)分别为(44.20±20.56)、(14.44±1.14) mm·h^(-1),C反应蛋白(C-reactive protein,CRP)为(12.37±7.95)、(4.30±3.37) mg·L^(-1),各时间点比较差异均有统计学意义(P<0.01)。术前1周与术后1年Gartland-Werley腕关节功能评分分别为(21.32±3.44)、(14.96±1.37)分,两者比较差异有统计学意义(P<0.01);DASH由术前1周的(70.52±7.95)分,提高至术后1年的(28.84±2.30)分(P<0.01)。末次随访所有患者结核病无复发。结论:采用病灶清除植骨融合联合外固定术治疗腕关节结核近期临床疗效满意。

白细胞计数、降钙素原、淀粉样蛋白A联合检测对儿童感染性疾病的早期诊断价值

目的分析白细胞(WBC)计数、降钙素原(PCT)、淀粉样蛋白A(SAA)在儿童感染性疾病中的水平变化及其诊断效能。方法选取2023年1月至2024年4月上饶市人民医院收治的60例感染性疾病患儿以及同期的32名健康体检的儿童作为研究对象。60例感染性疾病患儿中,30例为细菌感染者作为细菌感染组,另30例为病毒感染者作为病毒感染组;同期选取的32名健康体检的儿童作为健康对照组。收集细菌感染组与病毒感染组患儿的具体疾病类型,比较三组受检儿童不同时期的WBC计数、PCT、SAA水平,以及WBC计数、PCT、SAA的阳性率。采用受试者工作特征(ROC)曲线分析WBC计数、PCT、SAA单独及联合检测细菌感染的诊断价值。结果细菌感染组患儿中,细菌性肺炎、化脓性扁桃体炎、尿路感染、细菌性痢疾腹泻、脓毒症的例数分别为13例、7例、6例、3例、1例;病毒感染组患儿中,传染单核细胞增多症、淋巴结肿大、龈口炎、肺炎、皮肤疱疹的例数分别为11例、10例、6例、2例、1例。病毒感染组急性期的WBC计数、PCT、SAA水平均低于细菌感染组,PCT、SAA水平均高于健康对照组,差异有统计学意义(P<0.05);细菌感染组急性期的WBC计数、PCT、SAA水平均高于健康对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。三组受检儿童恢复期的WBC计数、PCT、SAA水平比较,差异无统计学意义(P>0.05)。病毒感染组的WBC计数与PCT阳性率均低于细菌感染组,SAA阳性率高于健康对照组,差异有统计学意义(P<0.017);细菌感染组的WBC计数、PCT、SAA阳性率均高于健康对照组,差异有统计学意义(P<0.017)。ROC曲线分析结果显示,WBC计数、PCT、SAA联合诊断细菌感染与病毒感染的曲线下方面积(AUC)值均高于上述指标单项诊断,且敏感度及特异度均较高。结论WBC计数、PCT、SAA联合诊断在儿童不同类型的感染性疾病中均具有较高的诊断价值,临床上可检测上述指标的水平变化以期鉴别具体的感染类型,并为患儿病情诊断及预后评估提供指导作用。

公路隧道通风网络中交通风的计算原理及应用

文章讨论了公路隧道通风网络中交通风的计算原理及处理方法 ,推导出交通通风力在通风网络理论中的计算公式。利用包括交通风压处理模块的隧道通风网络解算程序 ,对雪峰山隧道的通风方案进行计算分析。

气温对种猪繁殖性能的影响

为研究气温对种猪繁殖性能的影响，对杭州市种猪试验场2004、2005两年3866胎长白和大白母猪的分娩记录、断奶后发情配种记录及75头长白公猪精液检测记录进行分析。结果表明：两品种母猪产仔数随状气温上升而下降。长白猪2～6月份总产仔数及活仔数均高于年均值（9．62、9．02头），7月份产活仔数开始下降，8月份死仔数达1．08头，比年均值高1倍，8月份至翌年1月份产仔数都在年均值以下。大白猪表现同样规律，8月份死仔数为0．85头，也是年均值的2倍，7～11月份产仔数在年均值（10．37、9．96头）以下。两个品种的返情率都随气温上升而升高，8月份达到高峰，长白猪前后持续3个月，大白猪仅1个月。长白公猪的精液品质亦随气温上升而下降，精子活力与气温的相关系数为-0．77（P〈0．05）。长白母猪受热应激的影响比大白母猪要严重，在热应激下产生的负面影响母猪大于公猪。

当代中国若干教育理念的反思

权威主义、功利主义、精英主义和科学主义是长期以来存留在当今教育工作者中的重要教育理念。权威主义以教育者为绝对权威 ,并对教育内容进行神化 ,成为实施创新教育的最大障碍 ;以眼前利益为价值取向的功利主义虽然能带来教育表面的繁荣 ,但却是对教育真正内涵的阉割 ;仅仅关注极少数“英才”教育的精英主义教育理念 ,其实是古代圣人统治说在今天的体现 ,它不仅有悖于教育民主化的世界潮流 ,而且也有碍于国家的发展 ;具有科学万能论色彩的科学主义本身便是违反科学的 。

后现代精神观照下教师角色的重新审视

后现代主要并非指的是一种时态,而更是一种思想态度和意识。根据后现代基本精神,通过追溯教师角色形成的社会背景,重新审视教育过程中目前被广泛认可的教师角色,以一种全面的、多元化、多层次的视角反思教师在教育过程中的地位和作用,以实现教师角色新的转换和超越,即主要教师应从二元对立中的主体身份,转换为共生关系中的“对话者”;从单纯的知识传递者,走向创造性活动的思想者和引导者;从真理的掌握者、知识的权威和学生的改造者,转变为知识的解读者、平等的对话者。

语音识别中DTW改进算法的研究

动态时间规整DTW是语音识别中的一种经典算法。对此算法提出了一种改进的端点检测算法,特征提取采用了Mel频率倒谱系数MFCC,并采用计算量相对较小的改进的动态时间规整算法实现语音参数模板匹配,能够实现孤立词、特定人、小词汇量的语音识别,并用Matlab进行了算法仿真。试验结果表明,改进后的算法能够有效地提高系统对语音的识别率。

教育传统:教育现代化无法割断的联系

本文从对现代化、教育现代化、传统教育与教育传统等概念入手,分析了教育传统与教育现代化在过程中不可分割的联系,并进而认为这种联系不仅在时空上是连接的,而且在更深层次上如一些教育观念也存在着相容相通的一面,同时又认为教育现代化毕竟与教育传统有着本质的区别,因而要发挥教育传统精神对教育现代化建设的作用,还必须对传统教育精神进行现代转换和重新诠释。

家长参与教育的政治社会学分析

教育改革和发展是关涉千家万户的大事,作为主要利益相关者之一的家长,其参与既是一种义务,更是一种权利。然而事实上,学校外部的教育改革政策家长无权置喙,学校内部则由于地位不平等、信息不对称、拥有的文化资本悬殊,导致家长参与变成家长参训,家校联系亦只是一种自上而下的权力意志的贯彻和规定话语的表达,家长真正参与的话语权被完全剥夺。从社会正义的立场出发,家长参与应持有的基本理念是平等、公正、正义和发展。

从教师称谓的变迁看教师角色与知识结构的转变

中国大学教师的称谓经历了师、教员(教习)、人民教师的变迁。这种称谓的变化,并不只是不同时代对于大学教师称呼的简单改变,而且体现了国家对于大学教师所扮演的社会角色的规定以及教师自身对于职业社会角色认同的改变,从而也影响到大学知识人知识结构的变化。

家长干预学校教育行为的现象分析——一种嵌入的视角

从理论上看,教师是受过专业训练的教育工作者,拥有教育的权威。然而,近年来家长直接或间接干预学校教育行为的现象愈加普遍,家长干预甚至成为学校教育改革推进过程中一个重要的阻力源。从新经济社会学的嵌入性理论看来,家长的诉求和干预是社会关系、社会结构等嵌入其中后的必然体现。学校教育者的行为,必须顾及作为学校利益相关者家长的诉求,其教育决策其实便是一个诸多利益平衡和理性选择的过程。