高中地理教学中培养学生综合思维能力的策略

以往的高中地理教学工作以常规的教学方式为主,并未从学科核心素养的角度切实提升学生的综合学习能力,导致部分学生不能适应高中阶段地理学习的新内容和新变化,在面对问题时思路不够灵活、方法不够多样,学习难度较大。长此以往,学生可能逐渐丧失对地理学科的学习兴趣,学习态度不够积极,成绩下降。

班主任“师爱”现状的调查与分析

作为一名教学工作者尤其是班主任,我们常说自己爱学生,但我们给予学生的是否是"真爱",这就要仔细去查看我们的一言一行、一举一动是否给学生留下了积极的影响。基于此,笔者深入不同类别的学校,从班主任和学生双方入手,对班主任"师爱"的现状进行了调研,希望调研的结果能给中学班主任带来一定的思考,也可以为教育管理者进一步全面管理教育教学提供参考的依据。

高中地理概念的探究性学习

在新课程改革更为深入的阶段,对于学生的学习能力提出了更高的要求。在高中地理教学之中,地理概念的教学和探究性学习是其中不可或缺的重要和基础内容,教师要探寻高中地理概念教学中的突破口,注重高中地理概念教学的过程性和构建性,使学生的探究性学习与地理概念相结合,更好地提升学生的地理概念学习兴趣,增强高中地理概念学习的效率。一、高中地理概念的探究性学习的必要性1.基于地理概念教学目标的要求在高中地理教学之中,

试论新课程高中地理课堂教学行为的价值取向

动机引导行为，在高中地理课堂教学中，教师的课堂行为对学生的学习效率、价值观和思想观的形成等均具有重要的影响。为了促进学生的全面发展，高中地理教师必须要在新课改的引导下加强对教学行为的重视，树立正确的课堂教学行为价值取向。就影响教师课堂行为的主要因素进行了简单的分析，然后简要探讨了高中地理课堂教学行为的价值取向。

正视“为学”背后的“为人”问题——从几个典型案例剖析践行“真人”教育思想的迫切性

十八大报告指出,"把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。""立德树人"首次确立为教育的根本任务不是偶然,而是国家已经深刻意识到当前的育人活动存在若干弊垢。然而,"立德树人"在教育过程中仍不尽如人意。基于此,笔者从几个典型案例入手,深入地剖析了学生"为人"方面存在的问题,希望以案例分析引发中学德育工作者的思考,也能够为教育管理者进一步全面管理教育教学提供参考的依据。

高中地理课堂教学行为的理论及实践

课堂教学活动是师生共同参与的一个过程,师生的课堂行为,会给教学效率造成巨大的影响,因此,在实际的教学过程中,教师应该规范教学行为,积极构建良好的课堂教学环境,以提高课堂教学的有效性。本文通过简要分析高中地理课堂教学行为的现状,指出优化高中地理课堂教学行为的有效策略,以期能够提高高中地理课堂教学的质量,提升学生的地理水平。

群体动力学视角下高中地理核心备课组建设的校本化研究

在新课程改革与素质教育理念的驱动下,对教师的专业化要求越来越高,建构符合校情、学情的校本化备课组织体系,在整合优质师资力量、提升教学研究工作质量等方面具有重要意义。本文结合当下高中学情与“三新”课改实施背景,基于群体动力学理论视角对核心备课组的价值引领导向与目标动力因素进行分析,结合高中地理学科教学设计要求与现存问题,分别聚焦整合目标动力因素、加强教学团队建设,以及回归教学本位思想三个层面,探讨关于高中地理学科核心备课组建设的校本化实施路径,以期为学校一线教学与研究水平的提升以及校本化课程资源的开发提供参考价值。