立足自主 抓好“两头”——基于学生主体的习作教学方式实践探索

传统的小学语文习作教学方式普遍存在学生主体性缺失的问题。以学生为主体的习作教学方式核心要素在于点到即止的写前指导和启发思维的写后讲评。实践证明，这样的教学方式给予了学生充足的自由评写的空间和机会，有利于学生自主写作能力的提升。

在识字教学中体现语言文字运用的综合性与实践性——以《小伙伴》的教学设计与实施为例

新修订的2011年版《义务教育语文课程标准》明确指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，在教学建议中又再次强调“注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动”的意见，而且还增加了“沟通听说读写”的具体要求。作为语文教学基本任务的识字与写字教学应该而且必须落实好读与写、说与写之间的语言实践与综合运用。下面以人教版一年级语文下册第28课《小伙伴》的教学设计与实施为例，就如何在低学段识字教学中加强教学内容的整合、体现语言文字运用的综合性与实践性教学理念的实施和操作问题，与大家分享我们的做法和体会。