目的从疾病解释模式出发,对德阳市社区老年糖尿病患者进行疾病认知和自我管理的调查。方法于2020年1月-2021年3月对德阳市各个社区筛选出的2型糖尿病患者164例,通过自制的相关调查访谈表,了解患者的疾病获得认知、自我认识和重视程度,...目的从疾病解释模式出发,对德阳市社区老年糖尿病患者进行疾病认知和自我管理的调查。方法于2020年1月-2021年3月对德阳市各个社区筛选出的2型糖尿病患者164例,通过自制的相关调查访谈表,了解患者的疾病获得认知、自我认识和重视程度,同时采用知识、态度以及行为调查量表(knowledge attitude practice,KAP)和应用自我管理行为问卷(summary of diabetes self care activities,SDSCA)分别测量对象。结果在疾病获得认知方面,仍有对糖尿病的发病不清晰,15.85%对象认为"糖尿病发病与胰岛素无关系";23.78%对象存在"糖尿病是传染性疾病";20.73%对象存在"不好的饮食与糖尿病无关系"等等错误认知。在疾病自我认识方面,有90.85%的对象知道糖尿病需要"管住嘴、迈开腿";但仍有部分患者有认知偏差,29.88%的对象"相信有彻底根治糖尿病的配方"、25%的患者认为"可以不服用降糖药,代以降糖保健品"。在重视程度上面,有51.22%的调查对象每周至少检查一次指尖血糖,仅有12.2%的对象能知晓空腹及餐后的血糖正常值。在KAP得分中,知识得分(8.49±1.18)较低,而态度和行为得分处于中等水平。在SDSCA得分中,血糖监测的得分最低,为(3.81±0.82),其次为足部护理(5.12±0.88)。结论对德阳市社区老年糖尿病患者疾病认知属于中等水平,在部分认知上存在偏差。通过疾病解释模式可以更好了解其出现偏差的方面和原因,方便后续进行相应的认知干预。展开更多
目的调查分析护理专业大学生自我导向学习能力及影响因素。方法2016年11月，应用自我导向学习评定量表（self-rating scale of self-directed learning，SRSSDL）对3所高等院校随机选取的304名全日制在校护理专业学生进行调查，发放和...目的调查分析护理专业大学生自我导向学习能力及影响因素。方法2016年11月，应用自我导向学习评定量表（self-rating scale of self-directed learning，SRSSDL）对3所高等院校随机选取的304名全日制在校护理专业学生进行调查，发放和收回问卷均为304份。采用SPSS13．0，应用独立样本t检验和方差分析进行组间差异比较，使用Pearson相关性检验和多元线性回归进行影响因素分析。结果护理专业重点本科学生自我导向学习能力总平均分为（220．27±30．16），一般本科学生为（212．37±25．01）分，专科学生为（205．26±29．84）分，差异有统计学意义（B6．191，P=0．002）。重点本科学生平均得分为高等水平，一般本科和专科学生为中等水平。不同层次、是否独生子女、每天自学时间、小组学习经历等因素对学生自我导向学习能力有影响。结论应在明确教育目标的前提下，为学生创设自学条件，培养其职业认同和独立精神，以提高其自我导向学习能力。展开更多
文摘目的从疾病解释模式出发,对德阳市社区老年糖尿病患者进行疾病认知和自我管理的调查。方法于2020年1月-2021年3月对德阳市各个社区筛选出的2型糖尿病患者164例,通过自制的相关调查访谈表,了解患者的疾病获得认知、自我认识和重视程度,同时采用知识、态度以及行为调查量表(knowledge attitude practice,KAP)和应用自我管理行为问卷(summary of diabetes self care activities,SDSCA)分别测量对象。结果在疾病获得认知方面,仍有对糖尿病的发病不清晰,15.85%对象认为"糖尿病发病与胰岛素无关系";23.78%对象存在"糖尿病是传染性疾病";20.73%对象存在"不好的饮食与糖尿病无关系"等等错误认知。在疾病自我认识方面,有90.85%的对象知道糖尿病需要"管住嘴、迈开腿";但仍有部分患者有认知偏差,29.88%的对象"相信有彻底根治糖尿病的配方"、25%的患者认为"可以不服用降糖药,代以降糖保健品"。在重视程度上面,有51.22%的调查对象每周至少检查一次指尖血糖,仅有12.2%的对象能知晓空腹及餐后的血糖正常值。在KAP得分中,知识得分(8.49±1.18)较低,而态度和行为得分处于中等水平。在SDSCA得分中,血糖监测的得分最低,为(3.81±0.82),其次为足部护理(5.12±0.88)。结论对德阳市社区老年糖尿病患者疾病认知属于中等水平,在部分认知上存在偏差。通过疾病解释模式可以更好了解其出现偏差的方面和原因,方便后续进行相应的认知干预。
文摘目的调查分析护理专业大学生自我导向学习能力及影响因素。方法2016年11月，应用自我导向学习评定量表（self-rating scale of self-directed learning，SRSSDL）对3所高等院校随机选取的304名全日制在校护理专业学生进行调查，发放和收回问卷均为304份。采用SPSS13．0，应用独立样本t检验和方差分析进行组间差异比较，使用Pearson相关性检验和多元线性回归进行影响因素分析。结果护理专业重点本科学生自我导向学习能力总平均分为（220．27±30．16），一般本科学生为（212．37±25．01）分，专科学生为（205．26±29．84）分，差异有统计学意义（B6．191，P=0．002）。重点本科学生平均得分为高等水平，一般本科和专科学生为中等水平。不同层次、是否独生子女、每天自学时间、小组学习经历等因素对学生自我导向学习能力有影响。结论应在明确教育目标的前提下，为学生创设自学条件，培养其职业认同和独立精神，以提高其自我导向学习能力。
